关于对小学生意志品质的培养意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。
意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。
培养学生的意志品质，可以增强他们克服困难战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。
一、小学生意志品质存在的问题
1、自我评价能力较低。
主要表现：缺乏自信；常常对自己不满；不敢单独接受任务；与同伴不敢进行正当的竞争。
这些学生常伴有自卑的情绪体验；
2、以自我为中心。
任性、固执己见，不懂得为别人着想，不能与同伴友好相处。
以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于人。
稍有不满，便大闹，大发脾气。
干事情有始无终，粗心大意，缺乏责任感。
；
3、自制能力较弱。
主要表现：感情用事，情绪波动大。
做事情虎头蛇尾，甚至半途而废。
上课随便说话，做小动作。
经常不完成作业等；
4、抗挫折能力较低。
感情脆弱，受不了小小的挫折，经不得一点委屈和失败。
研究学生常见的心理问题，帮助他们掌握心理调适能力，全面提高其心理素质，创设一个符合青少年健康成长的心理环境,是我们追求的目标。
二、小学生意志品质发展的特点为我们提供了理论依据
意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
意志是通过行为表现出来的，受意志支配的行动叫意志行动。
目的性和调控性是意志的基本心理特征，都与意志行动密不可分。
小学阶段，小学生的学习活动逐渐成为其主导活动，已有较复杂的意志行动，对其意志努力提出了更高的要求。
小学生不但要学习有兴趣的东西，而且要学习虽然没有兴趣但是必须学习的东西，因此必须要克服客观上和主观上的各种困难，必须养成独立工作的习惯。
这一切要求学生做意志努力，才能完成自己的学习任务，从而促使其意志品质逐渐发展起来。
一般来说，表现在意志行动中的稳定、鲜明的心理特征就是意志品质，主要有自觉性、自制力、坚持性果断性等。
自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的意义，
使自己的行动服从社会要求方面的品质。
研究发现，小学生独立性的发展比较迟缓，一般还不善于自己提出活动的要求，意志的自觉性比较差，容易被他人所左右，缺乏自主精神。
从三年级以后受暗示性才逐渐减少，到六年级时出现要求独立和摆脱成人控制的愿望。
但在整个小学阶段，小学生意志的自觉性和独立性一直在发展着。
自制力是指经常能控制自己的言行及不良的心理状态。
小学生自我约束和遵守规章制度等方面的能力发展较晚，常依赖于教师或成人的帮助才能很好地自我控制。
虽然他们的行为明显受内外诱因的干扰，意志的自制力还比较弱，但在教学活动和学校纪律的要求下，自制力在1—3年级已经得到较快的发展，从中年级以后能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为，比较自觉地按照任务的要求坚持活动。
坚持性是指为实现预定目标不断地克服困难，贯彻决定直至在到目的。
小学生意志的坚持性与自制力的发展相近。
低年级已经具有一定的坚持性，但在遇到困难时，比较容易放弃已经开始的活动。
中高年级开始能有意识地抵抗不符合行动目的的诱因干扰，对于力所能及的活动一般能做到有始有终。
果断性是指及时地、坚定地采取有根据的决定，并毫不迟疑地执行该决定。
在整个小学阶段，学生意志的果断性的发展比较缓慢，大都缺乏适时、果断地作出决定的能力。
由此看来，小学阶段是培养发展儿童良好意志品质的重要时期。
由于学习活动已经成为学生的主导活动，因而对意志努力提出更高的要求。
教师应根据高年级学生意志品质发展特点，有意识地在各各处教育活动中给学生提供更多的锻炼机会，尽力创设适当的困难情境，使学生付出一定的努力能够完成任务。
同时，注意提出明确的任务目标和行动要求，加强及时督促和激励性评价反馈，以积极的教育影响，来促进他们意志的发展。
三、培养小学生的意志品质的方法
优良的意志品质不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中，在克服困难的过程中逐步发展起来的。
小学生正处在意志发展的重要时期，尤其是当儿童入学后，学习成了他们的主要活动。
学习是一种有目的、有任务的复杂的活动，是一种有难度的社会义务，再加上学校的、集体的生活时刻要求小学生要有意识地控
制和调节自己的行动以服从班集体的利益。
这些新的条件、新的要求，都为小学生良好的意志的发展和培养创造的有利的条件，因此，在这一时期，重视和加强对小学生意志的培养就显的十分重要。
1、树立科学的世界观和正确的人生观。
学生的一切意志行动都受一定的动机和目的的调节，支配加强正确的目的、动机教育，不断提高学生的动机水平，有利于培养坚强的意志品质。
要使学生确立明确的目的，其核心就是要培养学生具备科学的世界观和正确的人生观。
事实证明，只有让学生有了正确的人生观，他们才能把远大理想与自己的学习和生活结合起来，在学习中才有坚定的决心，不被任何困难吓倒，有克服困难的勇气、毅力及动力，从而形成良好的意志品质。
树立科学的世界观和正确的人生观。
学生的一切意志行动都受一定的动机和目的的调节，支配加强正确的目的、动机教育，不断提高学生的动机水平，有利于培养坚强的意志品质。
要使学生确立明确的目的，其核心就是要培养学生具备科学的世界观和正确的人生观。
事实证明，只有让学生有了正确的人生观，他们才能把远大理想与自己的学习和生活结合起来，在学习中才有坚定的决心，不被任何困难吓倒，有克服困难的勇气、毅力及动力，从而形成良好的意志品质。
2、在生活实践中，培养学生的意志品质。
意志的基本心理过程是：决心＋信心＋恒心。
一般来说，决心越大，信心越足，恒心越持久。
德莫克里特是一位口吃者，并且他的舌头天性就比别人大，但凭借顽强的意志——决心、信心和恒心，他口含鹅卵石苦练了3000多个清晨和黄昏，终于成为一个妙语连珠、技压群雄的演说家。
这说明，决心、和恒心在实现目标的过程中缺一不可。
其中信心最关键。
没有信心，决心就会空虚无力，恒心就会受天阻碍而中止。
教师应特别注重在学生意志心理过程中的重要作用，帮助他们架设通往恒心和胜利和桥梁。
学习离不开生活，知识要在实践中得以展现。
为使学生在生活实践中体验意志品质的重要性，培养学生良好的意志品质，我鼓励学生积极参加各种活动，参与社会实践，锻炼
3、家庭教育的配合，使意志品质的培养更见实效。
在家长会上，我们给家长讲培养意志品质的重要性，有人说“不幸是最好的大学”，是指当个体受到外来刺激时，既是对人格的挑战，又能激发人的潜能。
研究表明，早年的挫折经验对成年后的影响很大。
告诉家长，一个从小经过逆境磨练的人，成年后往往能有
效地适应环境。
如日本的幼儿园让孩子们在冬季进行赤身裸身锻炼，劳其筋骨，炼其意志；印度规定了小孩的“饥饿日”，以饿其肌肤，苦其心志；美国汽车大王福特要求子女自己去擦皮鞋，打工挣钱；中国伟人周恩来让侄儿插队落户到内蒙，扎根边疆，建设边疆……一系列事例让家长懂得，小学生的成长就是一个人学习走人生奋斗之路的过程，在前进中跌倒是很正常的事情，这并不可怕，可怕的是自己不能爬起来继续前进。
建议家长多提供日常生活小事，给学生提供肯定自己的机会。
引导学生在新的任务面前，利用自己曾经勇敢前进的事实进行积极的自我暗示，消除畏难情绪，产生更高的追求。
鼓励学生自觉参加锻炼，主动磨练意志；要勇敢地承认自己的失误，本着对自己、对他人负责任的态度，主动想办法去乐补损失；要勇敢地面对现实，正视自己改掉不足，争取新的机会；要学会宽容，允许别人超过自己，去欣赏并学习别人的长处；做事必须持之以恒，不
4、有意识地进行挫折教育。
在教育教学中，教师要有意识地创设克服困难的情境，让学生在克服困难的过程中，增强调节和控制自己心理活动的能力，提高儿童的抗诱惑力和挫折的耐受力。
意志品质在克服困难中形成，并在克服困难中表现。
古往今来，无数杰出人物都是在困难重重的逆境中成长的，因此，教师在学校各科学习中，在体育锻炼和日常规范中都可以为儿童创设克服困难的情境，为其意志品质的发展提供机会。
但教师在进行挫折教育时，应注意以下几点：（1）为学生创设的困难情境要适度。
创设的困难情境难度要符合学生的实际水平，即创设那些学生必须付出一定努力且是头脑力所能及的情境。
同时还要遵守循序渐进的原则，逐步提高要求和意志锻炼水平。
（2）创设的困难情境要有针对性。
即根据小学儿童意志品质上的差异，注意采取不同的锻炼措施，做到因人而异、因发展时期不同而给予不同的锻炼重点。
（3）在学生克服困难的过程中，教师要不断给予鼓舞，使其具有坚强的信心和决心，不达目的、决不罢休，同时在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，帮助他们克服困难而不是代替他们克服困难。
总之，培养小学生的意志品质是素质教育的重要任务和内容，在教育实践中，教师要充分运用心理学知识、有意识、有计划地进行身心培养，锻炼学生的意志，调动学生的主观能动性，使他们在学习中能持之以恒，常年累月地坚持下去。