部编版高中语文必修上第三单元“生命的诗意”教学设计
一、教学设计依据：
《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。

二、教学内容
7 短歌行/曹操
*归园田居（其一）/陶渊明
8 梦游天姥吟留别/李白
登高/杜甫
*琵琶行并序/白居易
9 念奴娇•赤壁怀古/苏轼
*永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾
*声声慢（寻寻觅觅）/李清照
三、单元学习目标
1. 精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

2.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。

3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。

4. 结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。

捕捉创作灵感，尝试古诗词写作，与同学交流写作体会。

5. 养成写读书提要和笔记的习惯。

尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

6.背诵本单元所有诗词作品。

四、学习过程
（一）了解作家
1.人物卡片
将全班4人一个小组，分成几个小组。

每个小组每人从以下8位古代著名诗人词人中选择两位做成“人物卡片”；
曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照
要求：包括人物的名、时、地、评、作；人生简要经历（100字以内）；理想抱负或者常在诗词中表现的思想感情；风格特点；
然后小组内互相交流；再与全班其他小组进行交流。

【建议】
推荐参考文章、书目：
陈寿《三国志·魏书·武帝纪第一·曹操》
叶嘉莹《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》
李白《代寿山答孟少府移文书》
杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
《唐才子传》《新唐书》《旧唐书》中关于“李白”、“杜甫”、“白居易”的传记；
李长之《李白传》
《康震评说诗圣杜甫》
林语堂的《苏东坡传》
叶嘉莹的《唐宋词十七讲》《唐宋名家词赏析》
等等。

（二）把握作品
1. 《短歌行》和《归园田居》
（1）自读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生状态？你更赞赏谁的人生选择，为什么？
提示：曹操有渴慕贤才，希望建功立业的强烈愿望，表现得积极昂扬，充满进取的精神。

——豪强割据，曹操不得不如此。

陶渊明归隐田园，显得消极避世，但是从中可以感受到他的自由、喜悦。

——因为官场污浊，不自由，而诗人本性爱自由自在的生活
对于更赞赏谁，学生自圆其说，言之成理即可。

《孟子·万章下》里提到圣人有四种：“圣之清者”，如伯夷；“圣之任者”，如伊尹；“圣
之和者”，如柳下惠；“圣之时者”，如孔子。

（2）比较《短歌行》和《归园田居》，两首诗的语言风格是否一样？这种风格特点是如何形成的？可以尝试从不同角度进行比较，完成下面的表格。

示例：
（3）背诵《短歌行》和《归园田居》
2.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》
（1）李白、杜甫是中国最伟大的两位诗人，比较他们的代表作《梦游天姥吟留别》《登高》，两首作品有哪些不同？
示例：
（2）以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，谈谈古体诗和近体诗有何不同？或浪漫主义和现实主义的诗歌有何不同？
可以采取小组讨论的方式，让每个小组总结归纳，然后老师再点评。

提示：古体近体，主要从时代、字数句数、押韵、平仄等角度加以区分；
浪漫主义，主要表现为强烈的主观色彩，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的
语言、瑰丽的想象和大胆的夸张；
（3）判别一下，《琵琶行》是古体诗还是近体诗？属于浪漫主义还是现实主义？
（4）赏析《琵琶行》：
画出《琵琶行》中描写琵琶音乐的地方？
提示：利用这个问题可以将全诗的内容、思路进行简要梳理。

作者为何用大量笔墨描写音乐声音？
提示：一方面为了凸显琵琶女的技艺高超；另一方面为了表明自己听得投入。

作者为何听得这么投入？
提示：知人论世，结合诗中内容，把握作者的思想感情。

（5）尝试创作一首近体诗。

要符合近体诗的基本要求。

然后在全班进行分享、交流、点评、修改。

（6）背诵《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》
3.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》
（1）诗词之别
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》是古体诗还是近体诗？——诗和词有哪些不同，或者你如何判定一首作品是诗还是词？
提示：题目，诗有，词不一定有；词牌，词都有，诗没有；形式，诗一般比较整齐，词是长短句；段（片、阙），词的中调长调经常分出上下阕，但诗没有；
（2）风格比较
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》的风格特点有何不同？
参考：豪放派和婉约派的一般特点
（3）苏辛之异
王国维在《人间词话》中说“东坡之词旷，稼轩之词豪”。

对此评价，你是否认同？
（4）用事用典
《念奴娇·赤壁怀古》中，词人写周瑜有何用意？
《永遇乐·京口北固亭怀古》，词人写廉颇有何用意？
你还知道哪些诗词中出现了古人？总结归纳作者借用古人常常有何用意？
（5）易安之痛
根据前面的“人物卡”，阅读补充材料（叶嘉莹《南宋名家词选讲》中关于“李清照的部分”）完成下表，然后说说你对李清照有怎样的发现或认识？
“不凡”——不仅有名，还有号
“幸运”——与丈夫有共同的兴趣爱好
前半生幸福快乐——44岁北宋灭亡，南渡，战乱，丈夫病死，收藏大部分都没有了——后半生悲哀沉痛
自读《声声慢》，你从哪儿能读出来李清照的“悲哀沉痛”？
（6）填词练习
找个词牌，按照规定好的字数句数、平仄押韵，填写一首词。

不能填一首的，可以尝试填一句、两句的
例词：白居易《忆江南·江南好》
江南好，风景旧曾谙。

平中仄，中仄仄平平。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

中仄中平平仄仄，中平平仄仄平平。

能不忆江南？
平仄仄平平。

格律对照例词：《如梦令》
平仄仄平平仄，平仄平平仄仄。

平仄仄平平，平仄仄平平仄。

平仄，平仄，仄仄仄平平仄。

填好后小组之间互相分享交流、然后修改，再和全班同学分享。

（7）背诵《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》
（三）朗诵比赛
参看课后“单元学习任务”二
组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。

每位同学可以选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵，然后小组推荐代表参加班级朗诵会。

可以配乐或者图片，以增强朗诵效果。

（四）写作活动
1.预习教材P69页单元附录的《学写文学短评》，圈画旁批文学短评的定义、写作准备以及写作要求。

然后从本单元任选一首诗词，就感触最深的一点，按照单元学习任务三里的要求，写一则800字左右的文学短评。

可以分成小组，写完后，先在小组内互相欣赏彼此的文学短评，然后选出一篇小组最佳，在全班进行展示分享。

2.德国诗人海德格尔说“人，诗意地栖居在大地上”。

对此，你有何感悟？请以“生命的诗意”为题，以“德国诗人海德格尔说‘人，诗意地栖居在大地上’”为文章开头，写一篇不少于700字的文章。