《数学广角—数与形》教学反思
一、引导学生数形结合相互印证
形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律，从不同角度寻找规律，例如从第一个图到第三个图，每次增加多少个小正方形，用加法怎样列式，加数都是连续奇数，这些奇数在图中什么地方，从而对规律形式更直观的认识。

二、引导学生从不同角度探索数与形的通用模式
教学时，引导学生通过交流，学会从多样化角度探索规律，讲解做一做第二题时，有的学生发现了蓝色小正方形的个数等于红色小正方形个数的2倍加上6。

有的学生发现规律是蓝色小正方形每次增加两个。

引导学生细心观察，如此训练，能大大提高学生发散思维能力。

三、注意引导学生掌握推理的方法
图形的直观形象的特点，决定了化数为形往往能达到化繁为简的目的。

在数形结合的基础上，要引导学生猜想有限项的规律并加以验证、归纳、总结出通用模式，并加以应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。

四、不足及启示
课堂气氛不活跃，语言缺乏准确性和趣味性，没有用高低起伏的音调来引起学生的注意。

没有对学生的回答进行及时的评价。

在今后的教学中，我会注意规范自己的语言，讲清楚教学的重点，突破教学难点。

有意识的加强自己的语言表达能力，尊重学生在学习过程中的主体性，加强对学生的引导。

对学生进行及时的评价。