二年级数学教案找规律
找规律
教学目的：
1、经过观察、猜想、实验、推理等活动，使先生发现图形和数的陈列规律。

2、培育先生的观察、操作及归结推理的才干。

3、培育先生发现和欣赏数学美的看法，使先生知道生活中事物有规律的陈列隐含着数学知识。

教学重、难点：
经过操作、观察、猜想等活动去发现规律，找出有新意的陈列规律。

教学预备：
给每对同桌先生提供3组图片学具。

教学进程：
一、观察引入：
1、观察〔出示教科书第115页墙面图、空中图〕
师：小东家厨房装饰得真美丽，你能发现瓷砖的陈列有什么规律吗？
〔先让先生自己观察，假设先生只看到斜行的规律，那么教员酌情启示先生留意横行、竖行的规律，要是还有困难，教员可进一步启示〕
a、每行有几种瓷砖？
b、这几种瓷砖陈列的顺序是怎样的？
〔1〕先生交流
〔2〕提醒课题：找规律
二、协作探求，发现规律：
1、让先生小组协作找出墙面和空中装饰的瓷砖的图形陈列规律，并用规范的言语来描画规律，协助总结：
〔1〕从看的方向不同来寻觅规律
〔2〕从图形的不同来寻觅规律
〔3〕从图形的陈列来寻觅规律
2、把同窗们发现的规律停止剖析，像这样几个图形按一定的规律不时重复地陈列，我们叫这种陈列为循环陈列规律。

3、每个同窗在学习小组内把自己的想法，或他人好的想法说一说。

[设计意图]：创设先生熟习的活动情境，引发先生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现进程融于丰厚、幽默的活动之中，激起先生的探求看法。

三、入手实际，发明规律：
1、假设你是小小修树立计师，你能设计出什么样的美丽图案？教员和同窗拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2、展现：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□
3、让先生按要求去思索，下面的图形应当怎样摆。

生：这图形是前面的向前循环移动一个位置，所以应该是
□○★△，与第一个图一样。

4、出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的
b、看书第115页，你发现了什么？
[设计意图]：这个活动既激起了先生的兴味，又稳固了新知，同时培育了先生的入手才干.
四、课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？
五、提高练习：
出示小黑板：
1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、123
4、4123、3412、。

第二课时：图形的变化规律
教学内容：
课本第116页例1
教学目的：
1、让先生经过观察、猜想、实验、推理等活动发现图形的陈列规律。

2、使先生在教学活动中充沛感受数学的价值，知道生活中事物有规律的陈列隐含着数学知识，初步培育先生发现和欣赏数学美的看法。

3、经过教学活动初步开展先生的想象力，培育先生的创新
看法。

教学重、难点：
引导先生发现和了解图形的变化规律
教学预备：
图片假定干、小黑板
教学进程：
一、温习旧知引入：
1、出示小黑板，让先生独立完成
〔1〕14710
〔2〕46810
〔3〕△▲△▲
明天我们来学习图形的变化规律〔提醒课题〕
2、请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？
3、出示小黑板：
第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎样贴呢？由先生来贴，说出为什么要这样贴？
4、问：你们从图中发现了什么？
二、教学新课：
1、出例如1、画一画
请同窗们小组讨论，仔细审题，明白解题要求
2、请同窗们尝试，入手画一画
3、让先生小组交流讨论
4、请先生汇报一下这幅图的陈列有什么规律。

〔1〕它们全是四种图形组成的
〔2〕从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二
个图形变成第一个图形......如此循环陈列。

〔3〕看成静态的就是图在向前一格一格地移动。

5、完成第116页例1下面的做一做，同组同窗交流自己是怎样想的。

6、请几个同窗来说一说，应该怎样画？为什么要这样画？[设计意图]：在教员的引导下，充沛调动先生学习的自主性，让先生在入手实际、协作交流中自主探求，很好地打破难点。

三、教学效果测评：
1、引导先生完成练习二十三中第1、3题
2、自在设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？掌握了哪些规律？
五、课堂作业：作业本P52页
第三课时：图形和数列的变化规律
教学内容：
课本第116页例2
教学目的：
1、让先生发现、探求图形和数字的陈列规律，经过比拟，从而了解并掌握找规律的方法，培育先生的观察、操作和推理才干。

2、培育先生的推理才干，并能合理、清楚地论述自己的观念。

3、培育先生发现和欣赏数学美的看法。

教学重、难点：
引导先生了解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地完成从图形变化规律的看法过渡到数字变化规律的看法下去。

教学预备：
情境挂图、正方形卡片
教学进程：
一、激起兴味，引出课题：
1、出示情境挂图
你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律陈列的？
2、同窗们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。

我们明天就继续学习找规律〔板书课题〕二、自主探求，学习新知：
1、教学例2
a、细心观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相反的中央？
b、出例如2的小正方形，你能看出这些图形的陈列规律吗？拿出学具试一试。

c、谁来通知大家这些图形的规律是什么？
d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？〔1〕括号里应填16，再摆16个正方形
〔2〕我们依据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11
11+〔〕=〔〕，一定是11+5=16
2、你可以仿照例2的规律自己发明出一些拥有这些规律的图形吗？
3、展现你发明出来的规律，并汇报你的规律是什么？
[设计意图]：经过先生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让先生在此基础上探求，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，发明性地应用规律，稳固新知。

三、深化探求，运用规律：
1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？
2、你找到规律了吗？请通知大家应该填几？为什么？
3、出示稳固练习题
〔1〕括号里的数字是什么？
1、2、3、5、8、13、21、〔〕、55
〔2〕96、〔〕、24、12、6、3
[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让先生自己探求做一做的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激起先生的学习兴味，使他们在活动中积极思索。

四、教学效果测评：
1、引导先生完成课本p118页4-7题
要求先生说出规律和找规律的方法，并同时浸透数轴的知识和数位的知识。

2、出示课本p118页8的思索题，先由先生四人小组讨论，教员引导先生积极动脑，细心思索，仔细倾听。

五、课堂小结：
明天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。

每组图形的个数是怎样变化的，就有了相应的数字变化规律。

六、课堂作业：作业本p53。