小学二年级数学教案第一单元长度单位第一课时：认识厘米和用厘米量教学内容：课本1 页至第3 页例1、例2 及相应的“做一做”题；练习一中的第1 至第3 题。

教学目的：1、使学生认识长度单位，知道1 厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。

4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。

教学重点：使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。

教学难点：用刻度尺量物体的长度。

教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1 厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1 厘米的正方形等。

教学过程：一、谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。

教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。

二、新授1、教学例1(1) 认识米尺。

教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。

请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。

教师介绍0 刻度线尺子的左端从0 刻度开始表示起点(这叫尺的0 刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1 厘米)(2) 认识几厘米师：我们知道1厘米有多长，那2 厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2 教学例2(1) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？(2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

三、练习1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

2、完成课本练习一第1 至3 题。

3、判断下面的量法对吗？说明理由。

(1) 没有对准0 刻度的。

(2) 不是从零刻度量的。

4、如果尺子的前面断了，看不刻0 刻度线，怎么办？四、总结我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。

五、作业设计：1、填空(1) 量较短的物体的长度可以用( ) 作单位。

(2) 图钉的长大约是( ) 厘米c r 曰.2、量一量(1) 你的铅笔长( ) 厘米。

(2) 数学课本长( ) 厘米。

) 厘米。

(3) 你的笔盒长( 教学反思：第二课时认识米和用米量教学内容：课本第4至5页例3 和相应的“做一做”题；练习一4至6 题。

教学目的：1、使学生初步认识长度单位米，知道1 米的实际长度，知道1 米=100 厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。

3、在学习活动中培养学生合作意识。

教学重点：使学生识识长度单位米，初步建立1 米的长度观念。

教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米=100厘米。

教具准备：一把米尺、1 米长的小棍、一盘卷尺。

教学过程：一、复习1、提问学生自己的哪个手指宽是1 厘米。

2、让学生在尺子上指出2 厘米、4厘米、5 厘米、8厘米、10 厘米的实际长度。

3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

二、导入新课教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”？“量操场的长用哪种尺方便些”？教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”板书课题：认识米和用米量三、新授1、认识米。

(1) 认识1 米的实际长度。

教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1 米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1 米的长度。

(2) 、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1 米。

(3) 、让学生拿出准备好的绳子，两人1 组量出1米、2米、3 米的长度给大家看。

(4) 、认识米与厘米的进率量出1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

教师提问：“ 1 米里有多少厘米？” “也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1 米=100厘米，并让学生齐读两遍。

2、用米量。

(1) 、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它可以量较长的物体的长度或校长的距离。

(2) 找一找，你身边有什么物体的长度大约是1 米？(3) 指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。

四、巩固练习1、做课本练习一第4 题第1、3 两小题。

2、1 米=( ) 厘米100 厘米=( ) 米5 米=( ) 厘米200 厘米=( ) 米五、小结今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。

六、作业设计1、量比较长的物体或距离通常用( ) 作单位。

2、1 米=( ) 厘米100 厘米=( ) 米3、5 厘米+30厘米=( ) 厘米70 米-7 米=( ) 米4、在下面的( ) 里填上米或厘米。

(1) 电线杆高8( ) (2) 教室长8( )(3) 钢笔长15( ) (4) 小红从家到学校要走100( )(5) 量篮球场的长度用( ) 作单位(6) 一张课桌长1( )教学反思：第三课时：线段教学内容：课本第5 页例4，练习一7、8、9、10。

教学目的：1、使学生初步认识线段，会用尺子画、量整厘米的线段。

2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究能力3、引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：观察、探索线段的特征。

教学难点：学会量线段、画线段的方法。

教具准备：一把直尺、各种直、弯的实物教学过程：一、复习1、请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。

2、请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。

3、口答1米等于多少厘米。

二、新授1，认识线段学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，发现什么？找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点，两个点告诉学生这就做线段。

2、问我们身边哪些东西的边可以看作线段。

判断下面哪些是线段？3、量线段的长(1) 教师在黑板上画一条线段提问：这是什么？学生回答后，教师向学生说明线段都可以量出它的长度。

先让学生互相交流量法。

教师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

(2) 让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。

4、教学例4。

教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段，并说出画法：从尺的0刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段。

5、练习让学生在练习本上画一条5厘米长的线段。

三、巩固练习1、练习一的第8题，全班练习，个别同学回答，集体订正。

2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

四、总结教师：今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？五、作业设计1、下面每个图形是由几条线段围成的？(把答案写在括号里)2、量一量再填空。

(1) () 厘米⑵( ) 厘米第二条线段比第一条线段长( ) 厘米'3、画一画(1)画一条长6厘米的线段(2)画一条比8厘米短3厘米的线段(3) 画一条比3厘米长7厘米的线段4、思考题下图能数出()条线段。

教学反思：第四课时：长度单位综合练习课教学内容：练习一的6、8 10题及相应的补充练习。

教学目的：1、使学生进一步认识长度单位厘米和米。

熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。

2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。

3、培养学生认真、细心的习惯。

4、培养学生数学意识和动手实践能力。

教学重点、难点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教具准备：学生尺、米尺、卷尺。

教学过程：一、复习1、找一找，让学生按老师要求分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。

2、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什•么物体的长度大约是1米？3、画一画。

(1) 画一条长1厘米的线段。

(2) 画一条长9厘米的线段。

(3) 画一条比8厘米短3厘米的线段。

4、判断题。

(1) 一座楼房高12厘米。

()(2) 一张桌子长1厘米。

()⑶小明手掌宽8米。

()⑷一只杯子高10厘米。

()二、指导练习1、第& 8两小题引导学生先进行分别估计，并把估计数和测量结果填入课本空格中，把填写结果进行对比看看自己估计能力如何。

2、第10题先估计，再量一量。

三、作业设计：1、在下面括号里填上“厘米”或“米”。

(1)数学课本的宽是14()。

⑵学校操场的长是70()。

⑶铅笔的长是15()。

⑷大树的高是6()。

2、下面的图中可数出几条线段，最短的一条长是几厘米上图有（）条线段，最短的一条线段长（）厘米3、下面是一条线段，请画一条比它长3厘米的另一条线段4、把下面各数按从大到小顺序排列。

49厘米12 厘米25 厘米（）＞（）＞（）＞（）教学反思：100以内的加法和减法（二）第一课时两位数加两位数（不进位加）教学内容：第8―― 10页教学目标：1 •学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

2•借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段。

教学重点：学会两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

教具：教学挂图教学过程：一、创设情境，引探算法。

1 •引出冋题，进行估算。

⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？（出示第8题的主题图）⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）2. 反馈。

可能会有以下两种方法：第一种：认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。

剩下的二（3）班和二（4）的同学再合乘一辆车。

第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。