语文课堂教学语言论文：语文课堂教学语言刍议
语文课堂教学语言是语文教师的职业语言，是语文教师
在课堂上表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心
灵的最基本工具，是语文教师在特定条件下为收到特定的教
学效果而使用的语言，是在语文教学过程中师生用来交流语
文思想并能以书面形式出现的符号系统。高水平的语文课堂
教学语言艺术不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，
提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得
到一种美的享受和情的陶冶。下面是笔者从事语文教学几十
年的一点体会，写出来一求同仁指点，二是希望能抛砖引玉。
一、语文课堂教学语言要言之有“的”
“的”指说话的意图、重点、中心。只有目的明确，内
容清楚，重点突出，学生才能得其要领。如果词不达义，表
达不清，漫无边际，缺少中心，学生就会如坠云里雾里。例
如，教《项链》这一小说体裁的课文时，可以把分析作品的
故事情节这一要素作为教学重点，以帮助学生掌握故事梗
概、理解课文内容。教师先要引导学生归纳故事情节的发展
过程：借项链—丢项链—赔项链—项链是假的；接着，以此
为线索，分别列出人物的心理活动描写、语言描写和细节描
写。这样，既反映了作品的故事性，又体现了课文的中心思
想，突出了教学重点。值得注意的是，有时课文要素不等于
重点，重点也不一定是要素，教师在教学中一定要明确它们
的关系，不能误导。所以，教师的语言要句句“敲”在“点”
子上，字字扣在意义上，让学生听之即明，把握要领。
二、语文课堂教学语言要言之有“情”
课堂上，教师面对的是有血有肉、主观能动的学生，教
师能动之以情，学生方能敞开心灵之窗迎接其所授之理。情
是理的桥梁，情是理的催化剂，教师的话缺少了情，就会失
去活力和感染力。在语文教材中，不少是古今中外的名篇，
作品中均有绝妙之笔，因此，在教学中若逢妙处，教师语言
要声情并茂，富有真情实意，运用语言的音韵美，使心理上
产生情感，内心交织着强烈的再现欲和表现欲，从而把这种
情感倾注到心灵中去。
三、语文课堂的教学语言要言之有“味”
课堂上，教师要精于措词，熟于表达，语言生动引人，
丰富多彩，妙语连珠，学生自然会渐入情境，乐听不腻。如
在课堂结束时的结束语或总结性的教学语言，要像一条绳
索，把零散、孤立的知识串联起来，衔接新旧知识、贯通前
后内容，使之结构化，形成网络，并纳入学生的知识体系。
要做到编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛；余音绕
梁，回味无穷。语言的魅力是巨大的，学生的智慧要靠语言
来启迪，如果教师词汇干瘪，语味死板，连打乐逗趣的能力
都没有，怎能引起天真活泼的学生的听课兴趣呢？
四、语文课堂的教学语言要言之有“方”