案例：刘××，女，4岁3个月 不主动与别人说话。 缩在角落。 见陌生人很害羞，躲在一旁。 绘画，画小人在底角。
成因分析：
非正常恐惧 社交退缩
父母长期不和，家庭矛盾日益激化。
对策与建议：
对抗性条件作用
琼斯
模特塑造法
班图拉
及时强化
斯金纳
二、口吃（发展障碍）
* 儿童语言的获得 儿童语言发生的准备 儿童语言的发展 儿童语言获得的途径 阿尔波特 模仿说 乔姆斯基 先天语言能力说
儿的口吃和强制纠正。 (5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习，
可借助音乐以游戏方式训练。 (6)进行有效的心理适应性训练
*影响学前儿童语言发展的因素
语言环境 教育方式 家庭
幼儿园 口吃的主要表现 延迟发音
重复音节
僻， 说话局促不安。
成因分析：父母期望值很高 偶发事件—恐惧—口吃
对策与建议：
(1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。 (2)不要强制性改变左右手的习惯。 (3)帮助幼儿建立自信。 (4)消除引起幼儿紧张的因素，不要过分关注幼
学前儿童心理健康教 育
一、学前儿童心理健康教育的目标
使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能， 纠正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行 为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，保证 学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。
二、学前儿童心理健康教育的内容
学习表达和调节自己情绪的方法、培养社会交往 能力、锻炼独立生活和学习的能力、养成良好的 习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和 品德行为习惯
学前儿童常见的心理问题分类
l情绪障碍 l行为障碍 l品行障碍 l发展障碍
学前儿童的恐惧情绪（情绪障碍）
*儿童恐惧情绪的发生与发展
怯生
出生后4个月
严肃
5-7个月
苦恼
7-9个月
*影响儿童怯生的因素
1）父母是否在场 2）环境的熟悉性 3）陌生人的特点 4）抚养者的多少 5）与母亲的亲密程度
*学前儿童异常的恐惧心理
三、学前儿童心理健康教育的教育要求
1、体察学前儿童的内心感受。 2、满足学前儿童的心理安全需求。 3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想，融洽人际关系。 4、心理健康教育活动应注意不要流于形式，应增强学前儿
童的内心体验。 5、学前儿童心理发展有其差异性，纠正问题行为必须有的
放矢。
四、学前儿童常见心理、行为问题及矫 正方法