如何教好PEP小学英语五年级“Read and write”广东省东莞莞城中心小学李剑春PEP小学英语对五年级学生阅读和写作水平要求是接近或达到了课程标准的二级目标，即激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础，并能根据图片或提示写出简单的句子。
PEP小学英语五年级的“Read and write”部分编写的是与各个单元话题相关的趣味对话，笔者发现有些教师把“Read and write”组织成对话课；有的把阅读语篇看作教口语或听力的素材。
教师逐句逐句解释、分析意义、反复放录音，直到学生能正确发音，熟练朗读并完成课本上的阅读检测任务为止；有些教师认为这部分内容不重要，带学生读一读，翻译一下，提几个问题，让学生回答就可以。
笔者对这个课型进行了积极的探索和研究，下面结合五年级下册Unit 6 A Field Trip A Read and write课例来谈谈这部分的教学思路以及在阅读教学中要注意的问题。
一、教学案例与设计思路教学目标：1.能够掌握句子“Are you eating lunch? NO,we aren’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.2.能够听、说、认读“Read and write”部分的对话，完成阅读前、阅读中和阅读后相应的活动。
3.能够运用所学语言较好地完成Task time 的活动。
教学重点：本课重点是使学生四会掌握“Are you eating lunch? NO,we aren’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.教学难点：理解That’s interesting.sweet things.教学过程：（一）阅读前——感知激趣1.RevisionT:Let’s play a guessing game.Look at the small picture.Can you see it clearly?Oh, you can’t. What are they doing?Guess!（设计思路）通过“猜”图中的孩子们在做什么游戏，复习学过的词组和现在进行时的一般疑问句，为阅读作准备。
2.Free talkT:My favourite food is ice-cream.I like to eat the ice-cream.What about you?What do you like to eat?S1:I like to eat apples.S2:I like to eat fish.T:Do you like to eat the chocolate?S3:Yes,I do.T:Do you like to eat the cake?S4:Sure.T:Do you like to eat the ice-cream?S5:Of course,I like them very much.T:Look!Cakes,ice-cream and chocolate.They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things.T:I have something sweet here.(拿出honey瓶子)Is it sweet food?SS:Yes,the honey is very sweet.T:Do you like to eat the honey?S1:Yes,I do.T:They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things.Do you like ants?What are the ants like?What do the ants like to eat?（设计思路）通过和学生free talk,讨论喜欢的食物，营造轻松愉快的学习氛围。
教师在谈话中巧妙地排除了语篇中的难点：sweet things和honey 两个知识点，为下一步的学习进行铺垫。
同时教师和学生谈论蚂蚁长得如何、爱吃什么，激发学生阅读兴趣。
（二）阅读中——理解吸收1.First readingRead and answer:What are the children doing?（设计思路）学生进行第一次阅读——略读。
阅读设计的任务很简单，目的是让每个学生都能找到答案，享受阅读的愉悦。
在文中寻找信息的阅读技巧，教师给学生20秒的时间。
2.Second readingRead and choose1)What are they doing an experiment on?2)What experiment?A．What do ants like to eat?B. What do ants like to do?（设计思路）第二次阅读任务设计难度增大——通过跳读第一段搜索所需要的信息，解决难点句子（That’s interesting.What do the ants like to eat?Is it interesting?Yes,that’s interesting.）这是一篇讨论蚂蚁生活常识的语篇，教师通过指导学生分段阅读来降低阅读难度。
3.Third readingNow read the dialogue in groups of four and judge.1)The ants are eating the vegetable. ( )2)The ants are eating the honey. ( )3)The ants like sweet things. ( )4)Wi Yifan likes sweet food,too. ( )（设计思路）第三次阅读——细读第二段。
到了这一环节，学生进行深层阅读，教师主要关注学生对词汇和一些语言点的理解。
同时让学生理解语篇中“Do an experiment on me,please.”句子的幽默之处。
教师采用学生四人小组合作阅读的形式（即四人小组共同阅读第二段的内容，发现问题并合作解决），降低阅读的难度，培养学生的合作精神。
4.Read after the tape.Imitate the pronunciation and intonation,focusing on the reading skills.（设计思路）朗读阶段一般让学生跟录音读，难读的地方，如连读、爆破等，教师领读。
要求学生每个字母，每个音节，每个意群，每个句子都在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
5.Finish the exercise in the textbook（设计思路）学生理解了全文，做课后的练习也就水到渠成了。
有些教师认为，这些练习可以放在每一次阅读后做，即教师讲解课文前做，可以检测学生的理解程度，但这些练习对于学生来说有难度，所以一般放到后面做。
要检测学生的理解程度，教师还可以自己设计一些简单的练习，如：判断、连线、选择等。
（三）阅读后——巩固拓展Exercise 1T:What do ants like to eat?Choose and fillcake potatoes candy tomatoeseggplants cabbages chocolateThey likeThey don’t like(设计思路)教师通过布置任务型的活动来检查学生对课文知识的理解。
Exercise 2--Look!They’re twins.Are they doing an experiment?--No,they aren’t.1--.Look at the twins.Are ?-- Yes, .2.—Hello,twins!Are ?--No, .（设计思路）通过将课文对Listen and write部分改编，练习一般疑问句的运用和书写，训练学生写的能力。
通过知识的迁移，将课文的四会句子活学活用。
Homework1.Listen and read the dialogue.Try to recite it .2.Do an experiment and finish the report.(P76 Task time)二、“Read and write”教学注意事项（一）教学前教师应注意两点1.了解“Read and write”部分的作用五年级的“Read and write”部分都是由一段对话、一组练习题和一个任务型活动组成。
这部分的功能有两个：一是复习巩固本单元A、B部分的主要语言；二是适当扩展，增大语言的输入量。
2.明确“Read and write”部分的教学目标“Read and write”部分的教学目标是：学生能读懂对话；能完成教材提供的检测学生阅读理解程度的填空或问答题；会书写两组重点句子；能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
（二）教学中教师应注意的事项1.设计有趣的话题和活动，激发学生阅读兴趣导入的成功与否影响着阅读教学的效果。
在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是前提。
因此，老师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的话题或者活动。
如：通过Duty report或者Free Talk等活动创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣；也可以利用一些图片、实物创设情境、提出问题，让学生根据阅读材料的题目或关键词进行预测；还要以借助多媒体的音、图、声等功能，播放歌曲、录像等，激发学生的想象力，以此引起学生对阅读材料的强烈好奇和兴趣。
例如：在教授PEP小学英语Book 6 Unit 2 My favourite season Read and write Part B时，教师可以这样问：“Do Zoom and Zip often skate in winter?What do Zoom and Zip do in winter?Why?”这些问题能激发学生对语篇的好奇心，唤起学生的阅读兴趣，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。
2.分层次设置任务，使阅读更具目标性因为小学生的阅读能力是有限的，语言储存量小，词汇量不够，所以教师对阅读任务的设置是否合理会直接影响他们对阅读的兴趣和信心。
任务的设置要由易到难，层层递进，并给予学生及时恰当的引导，保证他们完成任务，保持学生阅读的积极性。
如果任务太难，又无教师指导，学生无法完成任务，就失去了阅读的兴趣。
例如文中设计的三个阅读任务，Task 1要求学生在20秒内找出What are the children doing?的答案，这个任务既简单，又能训练学生的略读能力，让学生有成就感。