《秋天》教学反思《秋天》教学反思1一、利用课件，展现情境儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。

首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。

接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。

二、以画促读，唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。

精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。

然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。

于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

三、丰富想象，说写训练首先，我让学生轻读第四自然段，并注意听到了什么。

这时，学生纷纷答复，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。

接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。

并通过课前的观察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。

有的说：玉米挺着大肚子在欢笑，它在炫耀自己的宝宝呢！还有的说：棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。

通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步稳固课文的内容。

课后再让学生拿着本子到野外观察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园有了具体的感知，学生写起来就感到有话可写了。

因此，让学生结合课文多观察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作兴趣。

《秋天》教学反思2《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。

一、多元识字，激发兴趣《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

例如“树〞“叶〞的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。

在学习“飞、大、片〞时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。

巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味〞的问题。

在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。

二、多样朗读，感悟秋天在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

三、亲身体验，感知秋天四、缺乏之处1.朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。

2. 课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。

《秋天》教学反思3首先，在制定教学目标时，我只是仿照教参写了三个，缺少2、能正确、流利、有语气地读课文。

和5、能在田字格中正确、标准地书写2个生字。

试讲之后，感觉自己制定的目标很薄弱，很重要的环节在目标之中没有表达出来。

比方对于生字的处理只有能读准字音，认清字形，认识6个字，而没有对书写的教学要求。

但是一年级培养良好的写字习惯，是语文课堂的教学重点，所以我在教学目标中参加了在田字格中正确、标准地书写2个生字。

本课教材内容与学生生活息息相关，课前我带着孩子们一起寻找秋天，去感受自然的美，分享收获的快乐。

让孩子在探索活动和游戏中与“秋天〞进行零距离接触，感受天气，欣赏秋色，闻闻香味，听听秋声，在愉快的“行程〞中寻找秋天；使学生感受秋天的美，获知秋天是一个收获的季节。

在此过程中，孩子们不仅心情愉悦而且对秋天的景色有了更多的了解。

课上我以此为切入点，问他们在寻找秋天时都发现了什么？在学生回忆的过程中，不但训练了他们口头表达能力，而且从生活实际入手，通过谈话，激起了学生的学习兴趣，并由此导入新课。

全文虽然只有5句话，但对于刚刚入学两个多月的孩子来说，读起来也是有一定困难的，所以要借助拼音朗读课文，同时也是稳固汉语拼音。

初读也是初步感知课文内容的过程，并用同桌互读的方式将课文读正确。

对于第1句话，教学中我采取提问的方式，让学生感悟句子的结构，自己将长句断开，练读中初步体会句子的结构，并利用这个句式让学生填空加以稳固。

而最后一句问句，学生第一次见到，在教学中我让学生结合语境练读。

中间3句话，虽然读起来较容易，但要使学生真正能做到有语气朗读，还是要让他们产生真切的感受。

因此，在处理这3句话时，配合优美的秋景图片，结合学生的生活体验，充分体会秋天的美丽，色彩的丰富，内心产生对秋天的喜爱和向往，让他们想象看到这些美景时的心情，在此根底上进行有语气的朗读。

识字、写字是低年级教学的重点，在课堂上我主要采用随文识字的方法。

首先让学生借助音节随文自主识字，然后再现生字及认读字，学生自读练习，然后通过开火车读、跟读等多种方式的练习让孩子掌握字音，初步识记字形，包括对课文句子的处理，也是对生字的音形加深记忆的过程。

总之，让生字在每个环节都与孩子见面，以有效地落实教学目标。

一年级的书写习惯很重要，因此我从学生第一课的学习开始，注重学习方法的指导。

重视培养学生识字和写字的能力。

引导学生从读准字音、认清字形、并利用课本提供的笔顺跟随表学习笔顺，强调笔画的名称。

在本节课中，我尊重学生的学习愿望，以学定教，在此根底上指导书写。

指导时我努力做到：1、自主学习，示范引导。

首先，我让学生自学生字的笔顺，并观察田字格中范字的结构。

根据学生的表述，我在黑板上范写，边写边总结，使学生再一次明确方法，加深认识。

2、指导书写，培养良好习惯。

写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。

所以我特别关注学生的写字姿势。

正确的写字姿势，比拟有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，保护视力。

所以，在学生写字时，我关注学生的坐姿和执笔姿势，注意纠正学生错误的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。

总之，在堂课上我努力为学生创设了一个宽松、自由的学习气氛，以兴趣为导线，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、为积极的思考、自主的学习，让识字与阅读教学真正落到实处。

《秋天》教学反思4《秋天》是一篇阅读课文。

当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。

诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

教学本课注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。

同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。

还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。

重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。

在朗读中进行四个环节的教学成：启导美――感受美――品味美――创造美。

在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。

重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力。

在层次清楚的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣，配乐很好进入情境。

改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但第三节处理时不太妥当。

最后放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。

雅四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。

〞我想，我们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深入文本的阅读，就不是深刻的阅读。

《秋天》教学反思5第三单元的作文是要求写秋天的图画。

先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。

为了教好这次写作，首先我们让学生到郊外去认真观察秋天，因为城里的孩子不知季节变换。

如果不仔细观察，不但不会画，而且写不出话来。

再根据观察到的画一幅秋天的图画。

其次，老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。

当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没顺序，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。

因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。

按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。

说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。

一句是比喻句，一句是拟人句。

说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。

当学生知道这样可以把景色写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。

天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。

田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。

是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛到处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，秋风一吹，都纷纷出发，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出雪白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。

果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。

是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘害羞的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。

树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。

是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，一直连着晚霞到天边；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依然穿着绿衣裳，挺立在秋风中；小松鼠忙着找松果，准备粮食去过冬；小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手辞别等。

通过出示比喻句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。

这样一来，学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。

看来，要学生写作文，老师应该告诉写生写句子的方法，学生通过模仿，就一定会把句子写生动。

《秋天》教学反思6这是一首优美的诗歌，读后令我甚是喜欢。

也许是缘于我偏爱此诗吧，在教此文时，我是热情洋溢的。