浅谈字理在小学语文识字教学中的运用
作者：杨燕
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第11期
江苏省兴化市楚水幼儿园杨燕
随着课程改革的实施，新型教育形式对小学语文识字教学提出了更高的要求。

小学语文课
堂上，识字教学的成败，会对整个小学语文课堂的教学效果与质量产生直接影响。

但目前小学
语文识字教学还存在一定的缺陷，因此需要在课堂上对识字教学的方法进行改进。

而字理识字
教学法就属于一种能够有效培养学生想象力的有效措施，通过字理识字教学，不仅能够帮助学
生巩固基础知识，还能够有效提高学生的理解能力。

一、“字理识字”教学法的梗概
汉字此种书写系统，自身就具备了特殊的构造形式，此种构造形式就是汉字表意表音的本质。

而“字理识字”教学法就是建立在汉字构字法基础上教学形式。

此种教学方法主要是借助
汉字字形与字音的构成，结合联想等手段来进行识字教学。

此种方法虽然在古汉字研究领域已
经属于一种普遍的现象，但在小学语文识字教学中，却未得到广泛的应用，因此还具有一定的
拓展空问。

二、字理在识字课堂上的应用
（一）象形字的教学
目前象形字的数量不算多，但其是构成形声字以及一些指事字的基础。

在小学识字教学中
起到了非常关键的作用。

在教学中，小学生一般是形象思维占主体地位，因此象形字的教学需
要进行图文对照。

一般的教学程序为“图片展示——古体汉字——楷体汉字”，即教师可在课
堂上为学生展示一些汉字的图片，接着借助较为形象的古体字来分析其与图片的关联性，再为
学生讲解一下由古体字的演变经历了哪些过程，分析象形文字与楷体字间有怎样的关联，还可
引导学生分析楷体字的字形，由此理解字义。

在此过程中，不借助图片也可进行识字教学。

教
师可使用简笔画来吸引学生的注意力，如此便可使学生在观看教师绘图的过程中，感受到文字
的生成过程，激发学生的学习热情。

例如，在讲解“山”字时，教师就可在黑板上用简笔画出山川的轮廓，随后问学生展示古
代文字，学生观察后发现甲骨文就是按照山川的轮廓演变而成的，最后可展示楷体的“山”字，与古文字进行对比，强调“山”字的三竖就像山峰的性状，引导学生观察字形，深入理解字义。

通过次此种教学形式，就能够为学生自学象形字提供一定的指导，达到触类旁通的效果。

如教
师可引导学生自己找出一些象形字，例如火、水以及木等，通过自己画简笔画来认识并记忆汉字。

此外，在讲解“亭”字时，教师也可先带领学生观察“亭”的简笔画，让学生先说一说图
画的形状，再仔细观察字的形状，说一说两者的相似之处。

经过对比，学生就能够认识到“亭”字是怎样演变而来的，更好的理解象形字的特征。

（二）形声字方面的教学
在形声字的教学中，教师可作出进一步的调整。

形声字以及会意字都属于合体字。

但两种
合体字有较大的差别。

形声字虽然也有表达意义的结构，但同时包括了发音的结构，因此在讲
解形声字时，教师应当从不同的角度开展。

第一个方面是从表声部位进行讲解，教师可采用同
一个声旁系列，以归类的形式来讲解汉字。

归类思想是声旁教学的关键，能够让小学生在记忆
汉字时，对于汉字的读音进行联想。

第二个方面是将形旁作为一类，进行归纳与总结。

如木字
旁的树、木，三点水的江、河等，都可进行举一反三。

学生在学习声旁归纳与形旁归纳时，不
仅能够顺利的掌握汉字，同时还可培养学生归纳思维。

需注意的是，在课堂上，教师需要对声
旁的不同读音进行区分，及时对特殊汉字进行讲解，由此避免学生在学习中出现错误。

在识字课堂上，学生会遇到很多形声字，一般的形声字可以通过形旁来理解字义，通过声
旁来理解读音。

因此在课堂上，教师可借助形旁来引导学生理解汉字的意义，同时记住汉字，
由此提高学生的识字效率。

例如在讲解“访、防、芳、放”等与“方”相关的字时，教师就可
引导学生分辨字义，记住字形，同时带领学生进行观察与联想，由此顺利的记忆汉字。

教师还
可编一些顺口溜，如“学习形声字，辨别要仔细。

声旁多表音，形旁多表意……”。

如此便可
充分吸引学生的注意力，有效增强识字效果。

（三）指事字的教学
指事字与象形字都属于独体字，在教学中，是否能够采用与象形字一样的教学方法，需要
按照构成方式进行归纳与分类教学。

首先对于如“上、下”此种符号性的字来说，通常只需要
强调字形、演示字义即可。

对于这些汉字的教学，教师只需让学生理解上下空间的概念即可。

假如追溯源头，为学生展示“上下”的古体字，反而会增加学生的负担。

其次，对于指事字来说，教师可在讲完象形字时重点讲解指事性符号代表了哪些意义。

以“本”为例。

就是在象形
字“木”上添加了一横，表示树木的根茎，延伸含义为事物的根源。

如此便可将鼓噪的指事字
变得更加生动，同时还能够达到新课标中提及的提高学生审美情趣的需求。

【结语】
综上所述，借助字理开展识字教学能够拓展教学思路，提高学生的识字效率。

此外能够吸
引学生了解汉字演变的历史，使学生有意识地吸收中国五千多年的灿烂文化，提高自身的涵养。

在课堂上，教师应当先丰富自身的文字知识，如此才能够顺利地开展识字教学，优化教学效果。