进位加法教案进位加法教案1教学内容：不进位加法与不退位减法教学目标：1、结合详细实例，能正确口算十几加几〔不进位〕、十几减几〔不退位〕的加减法，知道加减法各部分的名称。
2、结合图片，了解估算，培育同学的估算意识，渗透估算思想。
教学过程：一、20以内不进位加法及各部分名称师：小伙伴看，沙滩上有多少位小伙伴？小伙伴可以用自己的表示方法表达出来。
同学回答：有12位。
师：看，现在又从远处跑来了3位小伙伴，现在一共有几位小伙伴？同学们依据以前我们的知识，能否列出算式？1、摆小棒同学可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小伙伴先用小棒摆一摆。
同学可能一根一根的`摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。
也有部分同学先摆3根，再摆2根，最末放10根，也是15。
即3+12=15。
老师在此过程中，巡察指导，有摆放小棒有困难的同学要实时提示。
同学说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。
2、计数器同学拨计数器计算12+3= 或3+12= 。
同学独立拨，小组沟通、争论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。
3、加法各部分的名称老师板书12+3=15。
12出名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。
由于12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15， 3+12=15。
〔板书：加数+加数=和〕二、20以内不退位减法及各部分的名称小伙伴看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？〔有13只〕是怎样得出来的？小伙伴依据以前减法知识，能否列出一个减法算式？1、摆小棒计算同学可能列出17-4= ，小伙伴可以发挥自己的聪慧才智，摆一摆17减4等于几？生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。
生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。
2、拨计数器同学以小组为单位，沟通、争论，展示自己拨珠的过程，并选一名同学汇报自己小组拨珠的过程。
3、20以内不退位减法各部分的名称同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？有那么叫什么呢？17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数-减数=差三、巩固练习估一估，数一数四、总结本节课你学会了什么？请小伙伴们说一说。
进位加法教案2教学内容：教科书第26页教学目标：1、结合详细情境，进一步理解加法的含义，掌控100以内两位数加一位数〔进位〕的口算方法。
2、经受解决问题、探究、沟通算法的过程，表达算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理技能。
3、能够运用所学知识，提出简约的实际问题，培育初步的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。
4、在学习活动中，让同学加强环保意识。
进一步培育合作意识，加强学好数学的信心。
教学重点：两位数加一位数的进位加法。
教学难点：两位数加一位数的进位加法算理的理解对教学重难点突破的阐述：引导同学直观操作，经受摆一摆、想一想、说一说的探究过程，鼓舞同学用自己喜爱的方法解决。
沟通时，引导同学将语言描述与操作演示结合起来。
教学预备：老师预备：计数器同学预备：计数器、学具盒预习提纲：教学过程：一、预习展示、提出问题：师：同学们，你们在校学习生活已经一学期多了，在这一学期多的时间里，有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾？生：〔举手〕师：实时表扬，并引导同学仔细观测情景图，看图中的小伙伴正在干什么，并鼓舞同学大胆提出问题。
师：刚才通过看图我们知道，小伙伴们正在捡拾废弃物，爱护环境。
通过看图，同学们能提出什么数学问题呢？生：两名小伙伴共捡了多少个塑料袋？一共捡了多少个易拉罐？一共捡了多少节电池？······二、精讲点拨、解决问题：师：同学们提的问题都很好，那么，怎么解决它们呢？老师板书：两名小伙伴共捡了多少个塑料袋？师：那位小伙伴能列出算式呢？同学说老师列在黑板上：25+7=□〔个〕并表扬列出算式的`同学。
师：那位小伙伴能计算出结果呢？老师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓舞同学用自己喜爱的方法解决，只要合理就加以表扬。
然后，老师板书：一共捡了多少个易拉罐？一共捡了多少节电池？让同学独立完成。
同学完成后，师生共同比较以上三题与上一节计算的不同与联系。
三、类化练习、限时作业：35+6=46+5=57+4=68+3=79+2=24+7=77+6=84+8=四、课堂：本节课所学主要内容，并对同学进行表扬。
板书：爱护环境——100以内数的进位加法一共捡了多少个塑料袋？一共捡了多少个易拉罐？25+7=32〔个〕□○□=□〔个〕第24课时自主练习教学内容：教材27-28页教学目标：1、体会数学与生活的亲密联系，培育初步的应用意识和环保意识。
2、巩固两位数加一位数〔进位〕的口算方法。
教学重点：两位数加一位数〔进位〕的计算教具预备：数字卡片教学过程：第1题：比一比，谁先爬到顶峰小明和小华还要到沙漠里去玩，让我们一起来算算他们的踪迹吧。
先让同学独立计算，在集体订正的过程中指名说说其中几道算是的计算方法。
第2题：小游戏，看谁对得多1、同学看插图：你能说出这个游戏的规章和做法吗？同学看图，依据自己的观测和理解讲解游戏的规章和方法。
2、同学进行游戏活动，老师指导学习有困难的小组。
第3题：带领同学读题目，再指名说说题目要求，最末同学独立完成，集体订正。
第4题：看图解决问题1、看图，图中有什么?2、你知道了哪些数学信息？3、你能提出哪些数学问题？4、解决问题。
你知道吗？了解七巧板的由来。
限时作业：课堂：这节课你学到了什么？进位加法教案3一、教学目标1.经受探究三位数加两位数、三位数加三位数的计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不连续进位的三位数加法，学会结合详细情境进行估算。
2.培育同学的计算技能和估算意识。
3.初步树立独立探究、合作沟通的学习意识，培育良好的计算习惯。
二、教学重点同学理解三位数加两、三位数笔算的算理，正确计算。
三、教学难点同学理解三位数加两、三位数笔算的算理，正确计算。
四、教学具预备课件。
五、教学过程〔一〕创设情境1.出示动物图片。
动物是我们人类的好伙伴，看这几张图片，有你认识的动物吗？(课件出示)主题图中的四张动物图片这几种动物是动物不同分类的`代表。
你们看，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类。
科学家们对我国现存的这几类动物的种群进行了统计。
2.说明表格内容。
虽然地球上存在着成千上万种动物，以下表格显示了中国湿地部分种类的统计，你看到了什么？〔出示统计表的第三列。
〕(1)通过这个表格，你知道了什么信息？(2)观测表格，提出问题。
你能依据其中的两个数据提出用加法计算的问题吗？“中国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？”板书出来。
“中国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？”板书出来。
〔二〕探究新知1.解决271＋122=〔1〕我们先一起解决第一个问题，谁能帮我们就第一个问题列式。
列式：271＋122〔2〕估量结果在计算之前，大家先估量一下，和大约是多少？你是怎么估量的？〔3〕独立试算〔4〕沟通算法观测一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？〔出示课题：三位数加三位数〕大家用自己喜爱的方法探究计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。
同学自主探究算法。
谁情愿把你想出的计算方法告知大家？同学汇报〔板书〕2.解决271+31=〔1〕我们先一起解决第一个问题，谁能帮我们就第一个问题列式。
列式：271＋31〔2〕估量结果在计算之前，大家先估量一下，和大约是多少？你是怎么估量的？〔3〕独立试算〔4〕沟通算法观测一下，这道题和刚才学的那道题有什么不一样？〔出示课题：两位数〕十位满十了，怎么办？〔向百位进一〕十位写多少？百位在进位后是多少了？用课件演示，也可以在竖式中用红粉笔描出进位的1，加以突出。
3.小结：〔1〕我们遇到的加法和上学期学过的加法比较起来，有什么不同？〔2〕那我们都是怎么算的呀？相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数字是满十，就向前一位进！进位加法教案4教学内容：人教版教材第97页“20以内进位加法”例5教学目标：1、培育同学的应用意识和解决问题的技能。
2、初步感受解决问题的思索过程，体验同一个问题可以从不同角度去思索，用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用教学重点：引导同学掌控“同一个问题可以从不同的角度去思索，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培育同学用数学的技能。
教学预备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一、学习预备：课前谈话沟通二、探究讨论：“学新知”1、课件出示图片：让同学初步感受“从不同的角度观测同一个物体，看到的物体外形是不同”。
〔引出课题〕2、〔出示主题图〕看，一〔3〕班小伙伴参与了一次文艺汇演。
瞧！他们来了。
提问：①从图中知道了什么？②同一幅图，为什么观测到的信息不一样呢？③问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。
3、解题。
提问：求一共有多少人？①要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？②同学独立思索。
③同学把自己的想法与小组同学说一说，小组争论解决问题的方法。
④汇报：A、数出前后两排的人数，再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以，8＋7＝15〔人〕，一共有15人。
B、按性别数，将男生和女生的'人数加起来。
1〔男生有9人〕〔女生有8人〕所以，9＋6＝15〔人〕，一共有15人。
4、提问：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？我们是怎样解决这个问题的？5、小结：从不同的角度观测这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以用加法。
三、巩固练习：“我能行”1、求一共有多少只猴子？〔课件出示〕问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③你想怎么解答？④还可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只猴子？”，两种解答方法有什么不同？2、教材第97页“做一做”。
求：一共有多少只天鹅？〔课件出示〕问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③你想怎么解答？④还可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？3、想一想。
问：这几道题目有什么相同的地方？小结：这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。
〔都用加法计算〕四、盘点收获：“我很棒”今日的学习，我学会了？五、布置作业。
进位加法教案5教学内容：教科书第72～73页的教学内容。