9《正确认识广告》第一课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我今天说课的课题是，道德与法治四年级上册《正确认识广告》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计以及教学反思的6个设计方面对本课的教学设想进行说明：一、教材分析本课时的板块话题是“无处不在的广告”，编写的意图旨在引导学生认识广告的种类、特点和功能，体会如何利用广告有效获取信息，指导自身的购物行为。
二、学情分析“无处不在的广告”这个话题对于学生来说“既熟悉又陌生”。
“熟悉”是因为广告在生活中随处可见，学生已经司空见惯了。
“陌生”是多数孩子对商业广告的概念和功能不能全面、清晰地认识，对广告没有正确的态度。
在调查中，多数孩子不喜欢广告，认为广告没有用，只会干扰他们看电视、玩游戏，这是认识不全面。
引导学生能全面地、辩证地看广告，用一分为二的观点来看待生活中的各种事物正是这一节课，孩子需要我们指导的方面。
三、教学目标以及重难点发现孩子需要指导的地方，我们的教学就有了针对性。
我设计教学教学目标时，侧重引导学生对广告的全面认识，广告对我们生活的正面影响和负面影响，让学生对广告有一个理性分析思考。
具体目标是：1.通过回望生活，知道广告在生活中无处不在。
2.了解广告的类型和功能，明晰广告对消费者的作用，这是重点。
3.了解广告对人们生活的正负方面影响，学会理性看待广告。
教学重点：了解广告的类型和功能，明晰广告对消费者的价值。
教学难点：了解广告对人们生活的正负方面影响，学会理性看待广告。
四、教学各环节及设计意图活动一：七嘴八舌话广告对应的目标是知道广告在生活中无处不在。
环节1：广告的起源与发展1.广告，大家熟悉吗？今天我们一起走进精彩纷呈的广告世界，来和广告作一次亲密接触。
2.介绍广告的起源于发展：其实，最早的广告不过是一句吆喝，一声叫卖。
吆喝叫卖是最早的广告形式，一直流传到今天。
由于吆喝不但费口舌，声音也传不远。
于是战国时期出现了旗帜、招牌、灯笼、墙体等广告形式。
《水浒传》里武松来到景阳冈，看到一面大大的旗帜，上面写着“三碗不过冈”就是旗帜广告。
到了宋朝出现了世界上最早的印刷广告。
之后又出现了报纸、杂志、橱窗、路牌等广告。
到了现代，随着科技的发展，广告的形式就更为丰富了……设计意图：本环节的设计立足于对学生已有经验的补充。
有部分学生只知道现代的电视广告、网络广告的形式，而并不知吆喝、旗帜、招牌也是广告的形式。
由于学生对广告的认知层面不同，对广告的认识也不尽相同，所以进行系统的介绍是很有必要的，让学生对广告有一个全面的认识，也为下一各环节介绍现在广告的形式起到了承接的作用。
环节2：现在广告的传播方式，感受广告的无处不在1.到了现在，广告又以什么样的方式出现在咱们生活中呢？我们在哪里看到广告呢？2.学生交流，教师相机对广告的方式进行了分类。
视听广告：利用广播、电视、电影、网络播放。
印刷广告：利用报纸、杂志、招贴和各类印刷品刊登。
户外广告：如路牌、灯箱、霓虹灯、交通广告和空中广告。
销售现场广告（POP广告）：橱窗、招牌、门面装潢、商场陈列、展览会等。
其它形式广告（隐形）：利用活动、时装表演、邮寄、包装、电视剧植入等。
3.从同学们的发言中，我们感受到在家里、上网时、看电视时、看电影、、读报纸、杂志、阅读课外书时都能看到广告、听到广告。
你有怎样的感受呢？师生总结：广告真是无孔不入、无所不包、无奇不有。
设计意图：对生活中的广告，有的学生发现得多一些，有的学生发现得少一些。
这一环节的教学设计是让学生回望生活同时，让知道得多的学生充分说，启发发现得少的同学，帮助他们去回忆，去发现，充分运用生生经验的碰撞，让学生感受到现代广告无处不在。
对广告方式进行分类，让学生对纷杂的广告有一个清晰的认识，便于学生发现广告的无处不在，无所不包。
活动二认识广告先生环节1广告的特点1.创设情境：设计商业广告先生和公益广告先生两个卡通人物，旁边备注两位先生的对话。
公益广告说：“我就是为人民服务的活雷锋”；商业广告说：“不以营利为目的的广告不是好广告”。
2.看图猜特点：你们能说说这两位广告先生的特点吗？3.欣赏公益广告，体会公益广告的功能。
是的，正如同学所说，公益广告是不以营利为目的而为社会提供免费服务的广告活动。
而商业广告是以营利为目的的，人们做这种广告就是为了提高产品的知名度，卖出更多的产品。
我们平常所说的广告，更多的指向商业广告。
环节2：广告的功能。
1.公益广告的功能：欣赏公益广告《文明》，体会公益广告是主要是传递生活观念、价值取向和审美规范。
2.商业广告的功能。
商业广告的制作和宣传都是需要费用的。
昂贵的费用，为什么商家还要做广告呢？请结合生活的实例来说一说。
师生总结出商业广告的功能：传递信息、提高知名度、劝说购买。
3.消费者看广告：商家做广告的目的是让我们购买他的产品和服务。
作为消费者来说，如果没有广告，对我们购买东西方便吗？是的，广告也是我们了解商品，满足自己需求的重要渠道。
我们的生活也需要广告的。
次教学环节采用创设卡通情景形式，直观地了解广告的类型，分为公益广告和商业广告。
通过看公益广告感受公益广告的功能；而商业广告的功能则是通过商业广告需要高额制作费，但商家为什么还要做广告？从另一个侧面反映出商业广告的功能。
从消费者的角度出发不管是公益广告还是商业广告，生活都需要，要学会正确去看待。
活动三：广告影响生活1.广告到处可见，有个小朋友余强想亲自做个试验，出示教材的P65页的内容，能否做到一天不见广告呢？请你发挥想象，猜猜余强是否成功？2.是的，商业广告包围着我们的生活，冲击着我们的视听感官。
现在，我想来做一个现场调查，你们喜欢商业广告吗？3.组织辩论，让学生结合生活事例，畅谈商业广告持认可或不认可的态度的理由。
师生边引导边梳理归纳：正方坚持认为商业广告好，因为从内容上讲，它能让我们了解产品信息，告诉我们一些正确观念；从形式上看，不少广告词朗朗上口，画面引人或很有创意；从做广告地点来看，选择恰当能美化环境；从商家角度看，能够打响品牌，获得高利润。
反方：从某些广告内容夸大其词，传达不好的观念；某些广告用语不规范，画面不适合儿童观看或形式呆板；某些广告做的时机不当、地点不当（牛皮癣）长时间广告浪费时间等方面。
讨论当中会涉及到虚假广告的方面，应告诉学生电视、正规报刊上的广告可信度高些，而像那些街头散发的或塞在门缝里的小广告，咱们可要睁大眼睛去辨析，不能轻易上当哟！4.正确看待广告：同学们，通过正反两方的观点，我们可以看到。
对于商业广告，无法简单地说它好还是不好，而是应该一分为二地去看待它。
过去我们对学生进行道德教育时，对教材中的一些生活事件，教育时往往容易绝对化，强调事物的这一面就忽视了事物的另一面。
其实，在生活中，像广告这样的新媒介，对学生存在着正负面影响，不能因为强调消除负面影响就否定其正能量的一面。
所以本环节通过辩论的形式，把广告存在的价值与功能一点点地挖掘出来，很多学生也改变了当初不客观的看法，对广告的看法有了理性的看法，能一分为二看问题。
五、板书设计广告在生活中无处不在学会理性看待广告总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。
我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。
我的说课到此结束。
9《正确认识广告》第二课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我今天说课的课题是，道德与法治四年级上册《正确认识广告》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计以及教学反思的6个设计方面对本课的教学设想进行说明：一、教材分析本课时的板块话题有两个，“广告都可信吗”和“学会识别广告”，编写的意图旨在引导学生知道如何理性地识别广告的虚假，怎样才能不被广告牵着走。
了解广告的小秘招，学会用理性态度选择购买商品。
二、学情分析“广告都可信吗”这个话题，由于媒体大力宣传报道“受骗”的案例，学生潜移默化对“广告”有着片面的认识，认为广告就是指向“虚假广告”，生活中对待广告的态度就是不相信，不了解，不使用。
因此，教学中帮助学生理清广告与消费以及消费者三者的关系，帮助他们认识、判断、筛选广告，让广告为自己服务，做个聪明的消费者。
对于“学会识别广告”这个话题，学生的个体经验比较丰富，教学中引导学生把个体经验与生生经验进行的碰撞，教会学生面对诱导式广告时，善于识别，提高生活智慧，让广告为生活服务。
三、教学目标以及重难点基于学生已有生活经验认知的教学才是符合学生学生学情的教学。
我在设计教学教学目标时，侧重引导学生结合自身经验进行辨析，使他们能够辨别广告的真实性、警惕虚假广告，从而成对广告有一个理性的认识。
采用生活中的情境案例，让学生了解广告的小秘招，学会识别广澳，做理性的消费者。
具体目标：1.揭示广告的“秘密招数”，学习识别广告真伪的方法，防止上当受骗。
这是重点。
2.了解《中华人民共和国广告法》相关内容，让学生能理性地看待广告，不盲目轻信广告。
这是难点3.创编公益广告，倡导正确认识广告。
教学重点：揭示广告的“秘密招数”，学习识别广告真伪的方法，防止上当受骗。
教学难点：了解《中华人民共和国广告法》相关内容，让学生能理性地看待广告，不盲目轻信广告。
教学各环节及设计意图活动一：揭示广告“小秘招”1.情景案例揭秘招：广告无处不在，学习如何识别广告。
首先来看看今天的主角。
出示场景图：明明一家逛商场:余强快过生日了。
爸爸妈妈准备送一个电话手表给明明做生日礼物，他们一家人准备高高兴兴地去商场购买。
走到一个摊位前，余强看到一款电话手表的广告。
广告里是余强喜欢的明星。
余强一看自己的偶像代言，心花怒放，于是-----2.看情景猜选择：你猜，余强会怎么做？说说你的理由。
你的意见与爸爸的意见不谋而合，请继续看：3.情景再续：继续播放爸爸和余强的对话：余强：爸爸，这是我喜欢的明星，就买这款吧。
爸爸：明明，广告里明星代言是广告的一个销售手段，目的就是想借助名人的超高人气增加消费者对商品的吸引，我们不能看到名人代言就买，我们先看看再决定。
）4.引导：余强爸爸的话藏着一个广告的一个小秘招，是什么？(名人代言）5.揭示贪小便宜秘招：一家人继续走着，妈妈发现了另一则电话手表的广告，妈妈惊呼：“买一送一，好划算，就买这款吧。
请结合你的生活经历说一说该不该买？6.出示漫画“指鹿为马”的想象就是指生活中所说的“从众心里”，这种心理也被商家运用到广告上。
揭开“从众心里”小秘招。
利用书本的图片揭示简单重复秘招。
本环节的设计最大的亮点是呈现儿童生活的场景，让学生去猜情景中主人公的选择，儿童猜的过程其实就是学生真实生活的反映。
教学中引导学生表达自己的看法，分享个体生活经验，从而理解了广告的四个小秘招，而不是单一乏味地让学生去学去背诵这些秘密招数。