《中小学教师校本培训管理与服务体系研究》开题报告
苏州高新区东渚实验小学校顾唯一
选题目的：
源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，为了满足学校每个教师的工作需要的校内培训活动。

就是让教师充当学习者的身份,立足于本学校,也可以是为了学校的进步而进行的学习。

在这个过程中,教师根据自身的学习和工作特点及需要,选择相应的学习内容、条件和性质,其目的就是为了促进自身专业的可持续、高质量发展。

课题价值：
探究和构建适合学校实际的校本培训管理和服务体系，对师资队伍的整体优化和可持续发展有着深远的意义和价值。

研究目标：
通过对学校教师校本培训的现状分析，借鉴国内外中小学教师校本培训的成功经验和模式，依托科学的理论支持，构建科学的学校教师校本培训管理与服务体系，促进教师队伍的可持续发展。

研究内容：
1、构建学校教师校本培训体系。

2、形成学校特色的校本培训管理和服务体系。

3、总结提炼本课题研究的经验和成果。

4、丰富校本培训内容：一是学校教育理念、教育技术的培训；
二是本校特色教育、科研成果的培训；
三是学科事业知识、基本技能的培训；
四是优秀教学研究、案例研究的培训。

研究方向：
吴玉琴：《强化学科培训管理与促进教师专业素养提升的研究》华邢宇：《优化德育培训与促进教师德育素养提升的研究》
孙晓峰：《完善信息化培训管理与促进教师信息化素养提升的研
究》
顾唯一：《探究创客教育与促进教师科学素养提升的研究》
王琴华：《优化学校教科研管理与促进教师科研素养提升的研
究》
郑洁华：《诵读经典诗文与促进师生人文素养提升的研究》
研究方法：
本课题研究采用文献检索法、行动研究法、理论综合法、模式研究法、经验总结法、比较研究法、个案研究法等多种研究方法。

研究过程：
第一阶段：准备阶段（2016年11月—2016年12月）。

制定课题实施方案，课题正式开题。

在这一阶段，主要做好课题的论证和研究方案的撰写工作。

第二阶段：实施阶段（2017年1月—2019年1月）。

确定一级子课题（由学校各职能部门研究申报），制定子课题方案，实施研究，收集相关资料，阶段性总结分析，撰写课题中期报告。

第三阶段：总结与结题阶段（2019年1月—2019年6月）。

整理实验材料，总结实验成果，撰写结题报告。

主要观点：
1、根据老师具体需要：坚持以教师主体发展需要为出发点。

2、多部门系统协调：构建学校校本培训体系应该由校长室牵头，各职能部门系统配合，共同实施。

3、资源内容的开放性：校本培训要充分借助各类教育资源，助推教师培训
发展。

4、采用激励性方法：在校本培训过程中，通过积极的评价管理机制，最大
限度地激发广大教师的主体积极性。

5、以服务为主：学校校本培训要以服务教师发展为宗旨，做好相关的培训
与服务工作。

可能的创新之外：
借鉴互联网+的教师培训管理模式，创新教师培训的管理与服务体系。

《中小学教师校本培训管理与服务体系研究》开题仪式。