铅笔淡彩风景画教案铅笔淡彩风景画教案一一课时一、设计思想美术新课程要求通过美术技能教学，使学生具备一定的造型、形象识别和审美能力。
运用形、色、肌理和空间等美术语言的描绘和立体造型的方法，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，了解美术表现的多样性，能用一些简单的绘画语言，传递自己的思想和情感。
通过对光色的分析，了解日光在不同气候、季节以及不同时段使物体呈现的微妙色彩变化，形成对色彩的敏感意识，尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感受光源色对物象及画面色调的影响，养成细致观察，研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进一步学习色彩表现知识打下基础。
二、教学内容分析铅笔淡彩画是在铅笔素描的基础上再着水彩的一种绘画形式，也有用钢笔、圆珠笔、麦克笔替代铅笔画素描初稿的。
铅笔淡彩画一般具有清新、淡雅、轻松的特点，常用于画速写。
创作草图等在铅笔淡彩风景画写生过程中，在色彩协调关系时，显得非常重要。
即使是画面的色彩明度、纯度、色相都不发生改变，仅改变对比色彩的面积差，也能产生色彩的调和效果，这种调和方式就是面积调和。
写生色彩中我们常常提及的统一色调，其方法之一就是通过占据画面面积最大，色量最多的某一主导色来控制画面的均衡色彩关系的主动权，从而达到画面色调统一和谐的视觉效果。
同时，在面积调和运用中，由于画面色彩面积的大小不同，造成的色彩感觉也会不同。
一般意义上来讲，面积的大小同视觉刺激成正比，面积越小，刺激度也越小;面积越大，刺激度也就越大。
但在实际运用中，如果面积与色量最小的色块处于视觉的中心位置时;同时也能通过视觉刺激缓解画面色彩过强或过弱的色彩关系。
正如教材中所提到的“万绿丛中一点红”的红色，就是调和画面的色彩关系的“点缀色”。
有色彩调和经验的人总是在关键的时候运用“点缀色”，并将点缀色用在最恰当的位置上。
三、教学目标1、训练参与→学生参与训练与老师同步，学会基本作画步骤。
2、技能训练→构图合理，线条流畅，在造型活动中能运用色彩的冷暖，对比与和谐的知识。
3、形象认知→大胆运用图像和立体造型的方式，表达学习者的思想和情感。
4、社会适应→用口头语言和短文的形式，对自己和同伴的作业进行评述。
四、教学重点1、用简易的语言叙述铅笔淡彩画的概念。
2、让学生懂得在铅笔淡彩画中怎样运用绘画的构图方法，简单透视知识以及结构比例知识。
3、让学生在习作中时，初步掌握传统艺术中色彩运用的方法，如对比、调和等。
五、教学难点色彩训练中，水份的把握。
六、教学准备绘画铅笔、橡皮、水彩颜料。
水彩笔或羊毫笔大小各一支，调色盘、素描纸、洗笔的水杯或小桶等。
七、教学过程与教学反馈学练过程效果预计1课始巩固复习上节课教学内容激起学生参与意识，引导学生进入新的课堂情境2以多媒体为背景，讲述一幅铅笔淡彩画的作画步骤让学生明白好的铅笔淡彩画的作画步骤3通过示范、模仿、演练、矫正等，让学生掌握画铅笔淡彩画的步骤要领。
学生演练绘画方法，向同伴展示绘画作业，增强艺术感受与领悟。
4课堂作业展示，多向互评，老师点拨。
合作性，互动性，探索性。
5老师现场示范，精当点讲进一步激发学生学习铅笔淡彩画的兴趣6优秀铅笔淡彩画名家名作欣赏让学生懂得学路漫长，艺无止境八、师生共同评估收获、不足、要求与建议九、课后练习在校园里选择带有树木、小路、天空的场景进行写生。
《怎样表现绘画的光影》[美]菲尔•梅茨格安徽美术出版社/2000.1.《光感的表现》[美]保尔•杰克逊江苏美术出版社/2002.2.《岩彩画艺术》[中国]胡明哲黑龙江美术出版社/2001.4铅笔淡彩风景画教案二一、设计思想美术新课程要求通过美术技能教学，使学生具备一定的造型、形象识别和审美能力。
运用形、色、肌理和空间等美术语言的描绘和立体造型的方法，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，了解美术表现的多样性，能用一些简单的绘画语言，传递自己的思想和情感。
通过对光色的分析，了解日光在不同气候、季节以及不同时段使物体呈现的微妙色彩变化，形成对色彩的敏感意识，尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感受光源色对物象及画面色调的影响，养成细致观察，研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进一步学习色彩表现知识打下基础。
二、教学内容分析铅笔淡彩画是在铅笔素描的基础上再着水彩的一种绘画形式，也有用钢笔、圆珠笔、麦克笔替代铅笔画素描初稿的。
铅笔淡彩画一般具有清新、淡雅、轻松的特点，常用于画速写。
创作草图等在铅笔淡彩风景画写生过程中，在色彩协调关系时，显得非常重要。
即使是画面的色彩明度、纯度、色相都不发生改变，仅改变对比色彩的面积差，也能产生色彩的调和效果，这种调和方式就是面积调和。
写生色彩中我们常常提及的统一色调，其方法之一就是通过占据画面面积最大，色量最多的某一主导色来控制画面的均衡色彩关系的主动权，从而达到画面色调统一和谐的视觉效果。
同时，在面积调和运用中，由于画面色彩面积的大小不同，造成的色彩感觉也会不同。
一般意义上来讲，面积的大小同视觉刺激成正比，面积越小，刺激度也越小;面积越大，刺激度也就越大。
但在实际运用中，如果面积与色量最小的色块处于视觉的中心位置时;同时也能通过视觉刺激缓解画面色彩过强或过弱的色彩关系。
正如教材中所提到的“万绿丛中一点红”的红色，就是调和画面的色彩关系的“点缀色”。
有色彩调和经验的人总是在关键的时候运用“点缀色”，并将点缀色用在最恰当的位置上。
三、教学目标1、训练参与→学生参与训练与老师同步，学会基本作画步骤。
2、技能训练→构图合理，线条流畅，在造型活动中能运用色彩的冷暖，对比与和谐的知识。
3、形象认知→大胆运用图像和立体造型的方式，表达学习者的思想和情感。
4、社会适应→用口头语言和短文的形式，对自己和同伴的作业进行评述。
四、教学重点1、用简易的语言叙述铅笔淡彩画的概念。
2、让学生懂得在铅笔淡彩画中怎样运用绘画的构图方法，简单透视知识以及结构比例知识。
3、让学生在习作中时，初步掌握传统艺术中色彩运用的方法，如对比、调和等。
五、教学难点色彩训练中，水份的把握。
六、教学准备绘画铅笔、橡皮、水彩颜料。
水彩笔或羊毫笔大小各一支，调色盘、素描纸、洗笔的水杯或小桶等。
七、教学过程与教学反馈学练过程效果预计1课始巩固复习上节课教学内容激起学生参与意识，引导学生进入新的课堂情境2以多媒体为背景，讲述一幅铅笔淡彩画的作画步骤让学生明白好的铅笔淡彩画的作画步骤3通过示范、模仿、演练、矫正等，让学生掌握画铅笔淡彩画的步骤要领。
学生演练绘画方法，向同伴展示绘画作业，增强艺术感受与领悟。
4课堂作业展示，多向互评，老师点拨。
合作性，互动性，探索性。
5老师现场示范，精当点讲进一步激发学生学习铅笔淡彩画的兴趣6优秀铅笔淡彩画名家名作欣赏让学生懂得学路漫长，艺无止境八、师生共同评估收获、不足、要求与建议九、课后练习在校园里选择带有树木、小路、天空的场景进行写生。
铅笔淡彩风景画教案三(一)教学目标1、通过作品的赏析，进一步了解淡彩画中水彩色的关系，感受淡彩画的艺术魅力。
2、了解淡彩画树木的画法，初步掌握铅笔淡彩风景区画写生的步骤。
3、提高学生的欣赏能力及处理画面的能力。
(二)教学重点铅笔淡彩风景画写生的方法步骤，画面构图的方法。
(三)教学难点淡彩风景画中水彩色和铅笔色的结合;风景画中近、中、远景的处理(四)教具准备铅笔淡彩风景画若干幅，风景画图片，水彩画工具，颜料，铅笔水彩纸。
(五)学具准备水彩画工具，颜料，铅笔，水彩纸。
(六)教学建议本课可分为2-3课时进行第一课时1、复习什么是铅笔淡彩画?它与水彩画有何不同。
2、淡彩画作品的赏析：教师可引导学生运用比较的方法来分析、感受课本上的作品，体会淡彩画中水彩色与铅笔色的关系。
l《晋祠圣母殿》，线条轻松明快体现结构，色彩清新淡雅点缀画面，烘托气氛。
l《帕米尔拉遗址》：简练的线条勾勒轮廓，色彩体现光感l 〈〈佛勒翁旧港〉〉：线与色相辅相成。
l〈〈风景〉〉：铅笔稿体现结构、明暗、色彩打破画面的凝重。
l〈〈银滩边上〉〉：斑谰的色彩让画面显得轻松而浪漫。
l〈〈钉掌〉〉：简练的线条勾勒轮廓，色彩让画面透出浓郁的乡土气息。
3、讲述、演示淡彩画树木的画法，重点分析树叶整体的处理方法。
4、学生临摹课本上树木的范画。
第二课时1、以课本上的范画〈〈校园一角〉〉为例，先分析、讲解风景画构图的方法，画面透视的把握。
教师应强调平线、消失线的确定。
2、讲述风景画的写生步骤，教师应着重分析画面近、中、远景的处理的不同，并在适当的时候作示范。
1、学生临摹课本上的范画。
第三课时这一部分根据学生的实际情况来安排，为选修部分。
1、老师出示一些优美的风景图片，并和学生一起分析画面的特点，让学生充分感受风景的魅力。
2、分析课本上两幅学生作品，看看两位同学处理同一景物的方法有何不同。
3、欣赏课本上的风景照片，或自己准备的图片，让学生尝试用淡彩画的形式把其表现出来，强调感受的表现。