图表类阅读的策略Newly compiled on November 23, 2020
图表类阅读的策略
图表类阅读理解解答图表题时应注意“三看”、“两比较”、“五忌” 1.“三看”：一看图表标题，表格名称中的相同、相近或相关联的中心词，往往就是本题所要分析的主要问题二看图表内容，看时要有 2、“两比较”，即“横向比较”(通常比差距)、“纵向比较”（通常比变化）；不同表格之间的关系。

是因果关系还是一个问题的两个方面等等。

这可能也会是后面的设问要求回答的问题；三看图表的图例、注释。

3.五忌：一忌离开图表标题和设问谈图表，不知图表所云，二忌离开对图表的分析作答，答了一些与图表无关的书本知识，三忌审题不严，答题要点不全，观点不准。

四忌词多意少，言语罗嗦。

五忌字迹潦草，概念出错。

下面往往们来看一看这道题： Many students have already had clear ideas about what jobs they would like to have in the future. We believe b oys’ choices are different from girls’. To find out how different their choices are, we made a survey in Green High School. The following diagram shows the results of the
在有图表图画的阅读理解中，有的图表图画出现在阅读理解文章中，有的出现在选项
中，这些图片的出现增加了试题的直观性，同时也暗含着和文章内容相关的信息。

在解答
此类试题的时候，一定要把握图表图画中所暗含的信息，特别是有些事实是通过图片来叙
述的，我们可以采用按图寻找正确答案的方法。

1、快速寻找信息题——题干定位法
快速寻找信息题一般为功能阅读题，主要形式有广告、公告、演出信息、航班时间表等。

做这类题时没有必要阅读全文，宜采用“题干定位法”。

即：先阅读题干，然后根据问题要求，有针对性地阅读相关部分，缩小阅读范围，提高解题效率。

总之，阅读能力的提高决非一朝一夕之功，一方面，教师必须在教学中善于抓住学生的学习困惑并认真分析归类，通过阅读来达到增加信息量和巩固词汇的目的，从而达到促进阅读理解能力的提升。

另外，要树立“Read to learn, not learn to read”的教学理念；课堂内外还可适当进行英语美文赏析，让学生充分感受的英语的魅力并产生浓厚的兴趣，让他们愉快学习，轻松学习，高效学习，走出学习困境。

更重要的是，作为老师，应指导学生认真分析高考阅读理解的命题特点，让他们掌握一定的命题规律和解题思路，并由此养成良好的阅读、解题习惯。

另一方面，要想在高考阅读理解这个题型上取得好成绩，考生除了要花大力气提高自己的语言基本功，如熟识考纲中的词汇、词组及习语搭配，掌握必要的语法知识之外，还要多阅读、多做题，尽可能扩充自己的生活经验和文化背景知识。

只有当学生具备了一定的批判性思考及分析的能力，他们的阅读和解题能力才能得到真正的提高，才能在高考阅读理解测试中立于不败之地。