最新苏教版一年级数学下册教案十几减9上课时间：月日课型：新授课总课时编号：1教学内容：教材第1～2页的内容。
教学目标：1．学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。
2．学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。
3．学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。
教学重点：能正确计算十几减9。
教学难点：掌握十几减9的算理。
自主探究方案：1.仔细观察下图：小猴一共有（）个桃。
小兔买走了（）个，还剩多少个桃？2.看书第1页。
小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法，你最喜欢哪一种？（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？（2）说一说：现在13-9你打算怎么算？（3）写一写：把你的想法写下来：探究质疑：阅读课本P1～2，结合自主学习的过程，你有什么疑问？自主实践题：1．先画一画，再算一算。
13—9= 16—9=○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○2．用你喜欢的方法计算。
11—9= 14—9= 17—9=12—9= 15—9= 18—9=13—9= 16—9= 19—9=3．在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。
11—9○3 10○19—97○17—9 18—9○84．看图列式计算.。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、自主学习学生用课前时间自学。
二、明确目标交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9三、交流提升故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。
”你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。
”（教师边讲故事，边演示故事情节）1．提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？生汇报，教师板书。
2．通过课前的学习，你会算13-9吗？全班交流。
3．教师板书学生交流的几种计算情况：（1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4（2）13-3-6=4（3）10-9=1 1+3=4（4）因为9+4=13，所以13-9=413可以分成9和（4），所以13-9=4师：“谁能用小棒给大家演示一下？”指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。
你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？进行交流，理解算理。
（重点介绍破十法和算减想加的方法）四、巩固拓展1．做“想想做做”第1题。
（用小棒摆一摆）学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。
再全班交流答案。
2．做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问：做这两道题时你是怎么想的？生说想法，全班交流。
3．做“想想做做”第3题。
（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。
（2）全班集体校正。
指名说说不同的算法。
4．做“想想做做”第4题。
学生独立计算，全班集体订正。
5．做“想想做做”第5题。
你发现了什么？学生独立完成6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？板书设计：十几减913-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=413-3=10 10-6=410-9=1 1+3=4练习一（1）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：2教学内容：教材第3页第1至4题内容。
教学目标：1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。
提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：解决简单实际问题的能力。
教学准备：课件、口算卡片教学过程：一、谈话导入。
同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？二、闯关练习1．第一关（1）出示足球图：学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？（2）出示小朋友游戏图：学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？2．第二关（1）学生独立完成。
（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。
（3）全班交流得出结论：当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。
3．第三关小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？学生独立完成，把得数写在每个树桩下。
集体校对。
4．第四关要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。
5．第五关卡片游戏。
师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。
看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。
通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。
三、课堂小结。
1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．教师进行全课总结。
板书设计：练习一练习一（2）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：3教学内容：教材第4页的内容教学目标：1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。
3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：解决简单实际问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、自主学习上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。
今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。
二、口算训练11－9= 8＋9= 15－9= 7＋9=3＋9= 13－9= 12－9= 4＋9=16－9= 5＋9= 14－9= 17－9=6＋9= 19－9= 2＋9=18－9=三、基本练习1．第五题（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。
（2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。
（3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。
2．第六题小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。
教师发令，同桌开展比赛。
（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。
）3．第七题（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。
（2）学生用三句话说图意。
（3）学生独立完成后，集体检查、校对。
4．第八题。
生先自由读题，再说说题目中的条件和问题。
并说一说用什么方法计算，为什么？学生开始解答。
四、全课小结1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．师进行全课总结。
板书设计：练习一十几减8、7上课时间：月日课型：新授课总课时编号：4教学内容：教材第5页的内容教学目标：1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点：掌握方法，正确计算。
教学难点：掌握十几减8、7的计算方法。
探究方案：1．看图：一共有（）把喇叭，拿走8把，还有（）把？咦？说一说：你是怎么知道还有几把的？2．看书第5页，书上13-8的几种计算方法，哪一种和你想的一样？（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？（2）说一说：再把你喜欢15-8的计算方法说一说。
（3）写一写：15-8= 计算过程。
探究质疑：阅读课本P5～6，结合自主学习的过程，你有什么疑问？自主实践题：1.在方框里填数2.在○里填上＜＞或＝11—7○3 8○14—7 2○11—87○17—7 18—8○9 16—8○93.按得数从大到小排列下列各算式7+5 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8（）4. 14—7= 17—8= 15—7=12—8= 16—7= 13—8=14—8= 13—7= 11—7=15—8= 12—7= 16—8=教学准备：课件、准备卡片教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。
二、课前口算8+7= 8+9=7+6= 7+4=10-8= 10-7=13-9= 17-9=学生口答，师表扬、鼓励。
三、明确目标同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。
（板书课题）四、交流提升1．教学15-8出示小号图。
师：拿走8把，还剩多少把？学生根据题意，列出算式。
师：我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？小组讨论算法，全班交流。
讨论完再指名说一说。
师板演算法，把几种方法呈现在生面前。
再指名让生上台用小棒摆出几种算法。
指名学生说一说喜欢哪种方法。
同桌互相说一说。
你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？2．生完成“试一试”出示15-7= 13-7=学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。
注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。
3．小结问：通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。
五、巩固拓展1．做“想想做做”第1题。
（出示图）先由学生齐读题，再指名说图意。
生做完后，投影展示作业。
2．做“想想做做”第2题。
先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。
再列式计算，填写结果。
校对统计做错的人数，个别指导。
3．做“想想做做”第3题。
学生独立完成，小组互相检查。
4．做“想想做做”第4题。
用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。
5．做“想想做做”第5题。
小游戏：过河。
可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。
六、总结延伸小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？七、交流自主实践题。
学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。
板书设计：十几减7、88+（7）=1515-8=7练习二（1）上课时间：2 月14 日课型：练习课总课时编号：5教学内容：教材第7页的内容教学目标：1.学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。
2.学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。
3．学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重点：进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。
教学难点：使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。
教学准备：课件、可折叠卡片教学过程：一、谈话揭题同学们，我们上节课学习了十几减8、7，今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。
有信心吗？二、课前口算8+4= 7+5= 7＋7= 8+5= 4+8-7=7+4= 7+8= 8+9= 7＋6= 5+9-7=口答，交流算法。
三、练习1．做第1题（1）要求学生先在书上填好。
（2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？总结经验后做卡片练习（3）出示可折叠的卡片：7+（）=12 8+（）=1312-7=（） 13-8=（）2．做第2题观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）指名说一说。