三年级语文上册《掌声》第一课时教案
设计
【教学目标】
. 正确认读并规范书写本课10 个一类字，认读11 个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

用关键词语把课文主要内容补充完整。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久” 、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。

朗诵并抄写课文最后一个自然段。

【教学重难点】找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

【教学准备】
PPT
【课时安排】
共 2 课时
第一课时
【课时目标】
. 正确认读并规范书写本课10 个一类字，认读11 个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

2.正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

【教学重难点】读通课文，感受小英的性格特点。

【教学过程】
一、导入新课
. 我们看演出，当主持人报出谁表演，演出结束了，观众都会以什么样的方式表示欢迎？
2.板书课题：掌声（学生齐读课题。

）并指导书写“掌”。

3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。

）
4.你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。

）
5.在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

二、读准词句，整体感知
. 请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助
拼音读准它。

在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。

(学生自由通读课文。

)
2. 出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。

交流：
(1)落［I co］下：反复正音，直到读准。

(2)麻［m q痹［b i］症［zh eng］:字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么？(病字框) ，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。

有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？(生皱着小眉头读。

)
3.同桌互读课文，读得正确流利的，
4.鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5.请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
三、走进文本，对话交流
. 小英是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写小英外貌及性格特点的词句。

2. 交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
( 1 )她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
( 2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿
意让别人看见她走路的姿势。

②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从
“早早地、总是、最后一个” 这三个词中你又感受到了什么？
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。

现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
四、指导书写，布置作业
. 仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2. 学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进
行指导、评价。