（2）·读了这些词语，你有什么发现呢？（学生回答）你很聪明，发现了这一点。
老师把它们排成三行，还有一个用意：第一行是文中描写麻雀的词语，那第二行是······
（3）·好，同学们太聪明了！善于发现，敢于发表自己的想法，还特别会读课文。老师上节课就喜欢上你们了，咱们二年（）班真是一个与众不同的班级。好了，现在让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》吧！播放课件2：（插入叫声的麻雀图）
师：那么你来读一读。
师：你读得非常好，我们像她这样一起读一读。
过渡
师：面对麻雀七嘴八舌地说，这只与众不同的小麻雀是怎样说的？
生：“我喜欢这样——你呀”那只小麻雀说。
师：你感觉小麻雀这时是什么样的态度？
生：一点也不在乎，我并没有妨碍你呀！
师：刚才在读第一自然段时，你们是抓词语来说，那么这句话你们还想抓哪个词语来给大家讲一讲。
师：同学们这节课，我们学会了这种方法，希望以后要运用。
《与众不同的麻雀》教学设计
扶余县士英小学：赵侠
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能读出不同的语气。
2、认识6个生字，会写6个字，初步理解词语意思，并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。
3、引导学生体会文中的寓意，并教育学生关注时事，关注地震，关注生活。
师：猫“悄悄地”来干什么？（来吃小麻雀）
师：那请你“悄悄地”告诉同桌猫来干什么？
师：对了，通过动作我们进一步理解了这个词语，对，猫来的时候就是这样（没有声音）
师：谁能把这种体会读出来？（学生读）
师：在这一段中你还抓住哪个词来理解？
生：我知道察觉是什么意思，察觉是感觉的意思，老师知道你的意思，“没有察觉”是没有感觉，不知道。
与众不同的麻雀
教学目标
1、认识8个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会文中的寓意：无论做什么事情，都不能强求一致。
一、导入
师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了本课的生字词，那么这些生词都学会了吗？老师考一考你们，同学们把本子打开。（人群、责备、救人、悄悄、刮目相看）
《与众不同的麻雀》教学设学二年（）班的同学一起上课，一些词语朋友也急着与大家见面呢！看：它们来了（出示课件）
课件1：美词积累
七嘴八舌谴责依然察觉
与众不同妨碍丝毫继续
一跃而起悄悄
认识他们吗？对，上节课我们就认识它们了，来我们一起跟它们打声招呼吧！预备，开始。
生：不是。
师：从哪看出来不（“一致”）。
师：一致什么意思？
生：一起。
师：也就是麻雀们把矛头一起指向她，可见她们怎么样了？
生：生气到了极点。
师：你就把这种生气到极点的语气读出来。（学生读）
师：还想读出什么样的感情？
生：愤怒。（1个：读一读）
师：除了愤怒、责备的感情，还有吗？
生：不满。
师：读一读。
生：读出不礼貌，我从“家伙”这个词看出麻雀们全对他一点礼貌也没有了，本来是朋友，但现在却责备它与大家不一样，气愤到了极点。
引导学生总结：
师：请同学们把书放下，刚才在学习这一部分时，我们先（读，知道写了什么），再（读，抓词语体会谈感想），最后把这种（有感情地读出来），这是学习句子的方法，也是学习一段话的方法。
师：下面，我们就用这种方法继续来学习课文4~7自然段，想一想，就在这个时候，发生了一件什么事，注意抓住重点词语来体会。（学生读）
（学生读大叫道——）
师：读得真好！我们像她这样赶快告诉麻雀们（①你读②小组③全班读）
师：最后结果怎样呢？我们齐读最后一自然段。
（学生齐读最后一自然段）
总结全文
师：是呀！麻雀都是迎风站立，而只有它站在相反的方向，因此才救了大家一命。这真是一只（指板书：与众不同的麻雀），让我们为它叫好、喝彩、鼓掌。
师：此时此刻，假如你是被救的一群麻雀中的一只小麻雀，你想对它说点什么呢？想一想，同桌互相说说，谁来说一说？
生：还想读出责备的感情。
师：同学们体会出这么想，那你们就带着你的体会读一读吧，你体会到什么样的感情就读出来（学生读出自己的感受）
总结方法：
师：刚才，我们先读出这三个自然段写了什么，又抓住具体词语谈出自己的体会，并且把这种感情读出来，下面，我们再来分角色读一读这三个自然段。（指一名学生当与众不同的小麻雀，大家来当那一群麻雀，老师来当旁白）
第一段
1·学生汇报。
2·教师板书：与众不同的麻雀站得相反
麻雀们迎风站立
3·教师指着板书说：麻雀们全都是迎风站立，只有小麻雀自己跟大家站得相反，所以我们说他是一只（与众不同）的麻雀。
4·小结：刚才，同学们抓住了“迎风站立”和“站得相反”两个重点词语，理解了小麻雀的与众不同。这种方法叫做抓词语理解内容（板书：抓词语）这是一种非常好的学习语文的方法。
生：“妨碍”是影响的意思，我并没有影响你呀！
师：你是用换词的方法来理解，真会学习。小麻雀一点也不在乎地说。（引读）
过渡：听了小麻雀这样满不在乎地回答，其他麻雀是怎样表现的？我们齐读第三自然段。
师：谁能用词来说一说，并把体会读出来。
生：我知道“谴责”是“责备、责怪”的意思。
师：这种责备、责怪是象前面那样七嘴八舌地说吗？
教学重点：
读准字音、识记字形；能读通句子，在简单理解词义的基础上指导朗读，能读出相应的语气，并教育学生做一个有责任心的人。
教学用具：
生字卡片、幻灯片
教学流程：
第一课时
一、创设情境引导发现
（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？今天我们就来学习一篇新课《与众不同的麻雀》
10、结果怎样？齐读最后一段。（出示幻灯）
假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗？你会对这只与众不同的麻雀说些什么？
四、巩固识字
1、开火车读字（出示幻灯）
2、（幻灯出示儿歌）。
礼貌歌
见到老师要敬礼，见到同学要问好。
与人相处要和睦，做错事情先道歉。
妨碍别人最无礼，尊老爱幼人人赞。
7、男女生分角色朗读对话，师读旁白。
过渡：正在这时，一件可怕的事情发生了，（出示幻灯）你们看一只大花猫悄悄地来到树丛后面，大花猫要干什么？
8、为什么麻雀们没有发觉？自由读一读四、五自然段。（出示幻灯）又有几个生字朋友向我们走来了,他们是谁啊?学习“继续、刮”。
9、那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的？假如此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样？（师引读）所以小麻雀着急大叫到：＿猫来了！＿猫来了！＿＿＿＿
5、标出自然段。
三、以疑入文，随文识字
1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到怎样？
（看大屏幕）师指导朗读。读出生气、奇怪的语气来。
2、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？（出示幻灯）
学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？
3、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：（看大屏幕）
（板书）迎风相反
师追问：你是从第几自然段知道的？
生：从第一自然段知道的。
师：那么请同学们再细细的读一读第一自然段，然后抓住词语体会体会，看你读懂了什么？知道到了什么？最后再读出来。
师：谁先来读第一自然段？
生：我知道“七嘴八舌”的意思，“七嘴八舌”是你一句，我一句，大家都说。
师：“大家”指谁？
生：一群麻雀。
小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”
麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”
（2）·请同学们再细细地朗读这些话，看看你能读懂什么？（学生自由朗读，教师巡视）
（3）·同学们读得非常认真，相信你对这些话已经有了自己的理解。谁先来说说，从他们的话中你知道了什么？
三·各段知识的处理
想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?让我们一起走进课文,从文中找到答案吧!
二、初读课文学字词。
1、师范读课文。（配乐）
2、请同学们自由读一读课文，边读边画出本课的生字生词。要求读准字音，读通句子。
3、大屏幕出示会认的字。
4、孩子们你记住了哪些字？指读。颜色相同的字组成了一个词，齐读。去掉拼音你还认识吗？（大屏幕出示）
师：同桌互相说一说（同桌相互交流），谁来说一说。
生：我知道大花猫来了，想吃麻雀，被麻雀发现（如果此时学生罗嗦，老师引导，结果怎样，小麻雀救了大家一命）
师：也就是说：大花猫来了，要吃麻雀们，小麻雀发现了，结果救了大家一命。
师：那么大花猫是怎样来的？请你抓住重点词语来理解、体会体会，读一读。
生：我从“悄悄地”这个词知道猫来的时候一点声音也没有。
师：具体说说，谁怎么说？
生：一群麻雀你说一句我说一句。（3人）
师：这就是联系课文的方法去理解词语，那么这些麻雀七嘴八舌地说，假设你就是其中的一只小麻雀，你会用什么样的感情对她说，你们先练一练，注意顿音，慢慢说清楚。
（学生练习）
师：谁来读一读？（学生读）
师：同学们，你们听出它读出了什么样的感情吗？
生：读出不满的语气。
师：为什么它没有察觉到？
生：因为当时风呼呼吹着，而且猫还是悄悄地来，还有站在相反的方向，所以没有察觉。
师：你能联系上下文来理解这个词语，你真会学习，现在，这群小麻雀处境怎么样了？
生：危险。
师：快点看看第6自然段，再抓住主要词来理解。
生：从第6自然段知道，我读一读“——”“一跃而起”“一跳而起”马上要吃小麻雀了。
过渡：麻雀们听了小麻雀的话更生气了，它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。（出示幻灯）
4、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？你认为什么样的事应该受到大家的谴责。学习“谴责”。
5、此时麻雀们的语言更加尖刻，谁能读出这种语气？