《左右》教学设计
教学目标：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。

3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。

教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。

教学难点：理解左右的相对性。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、情景导入：
师：同学们，今天余老师来给大家上课，课上我们要做游戏，大家喜不喜欢做游戏啊？
生：喜欢
师：喜欢的同学请举手，举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？（生回答右手）那么另外一只手就是左手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。

（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那咱们班同学有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）余老师告诉大家一个好办法。

左公公爱做工，右婆婆爱动口。

好记吧！
二、探究知识。

1、联系自身，体验左右。

师：看着老师，我们一起举起这边的手，这只手叫右手，另外一只叫做左手，同学们放下右手，我们在一起举起左手。

对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们如何区分左右手？我们通常用左手和右手做哪些事情？
师：同学们先和同座讨论讨论，讨论好之后再举手回答。

（学生：平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）
师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？
（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……学生每说一种，老师都要引导学生摸一摸）
小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。

小游戏：我是机器人。

师：刚才同学们的表现非常棒！我知道同学们很喜欢做游戏。

我老师奖给大家做一个游戏。

不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！
伸出你的左手，伸出你的右手。

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

左手拍拍右手，右手拍拍左手。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

学生向大家介绍自己的前后左右是谁，并指给大家看！
2、探究左右位置与顺序。

（1）、（课件演示：摆放文具。

）
师：继续做游戏，同学们听老师的口令开始摆放文具，同桌相互合作听清楚老师的口令，请你在桌上摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边摆一只铅笔，在铅笔盒的右边放一块橡皮，在铅笔的左边摆一把尺子，在橡皮的右边摆一支彩笔，学生摆好后老师出示正确的排列顺序，学生检查自己摆的对不对
师：从左数橡皮是第几个？老师指名发言，再从右数呢?
师：为什么橡皮一会又排第四，一会又排第二呢？学生讨论理由，集体汇报。

师：你还能提出什么问题吗？同桌合作一问一答。

小结：同样一个物体从左数和从右数结果可能不一样，观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。

练一练：看图找出小明的家？哪一件是小明家呢？
三、解决中运用，体验相对性。

师：同学们现在来看一看老师举得是哪只手？（师举起右手）（学生有说左手的，有说右手的）
师：有同学说左手，有同学说右手，到底是哪只手呢？同组的同学交流一下意见，讨论下老师举得是哪个手？
汇报结果。

生：老师举得是右手因为刚才用这个只手在黑板上写字。

师：你观察的真仔细，老师刚才确实适用这只手写字的。

生：老师用的是右手，因为你转过身去就和我们一样了
师：你真了不起，发现了这个大秘密，现在同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举起你们的右手。

师：如果面对面你的右手会对着同桌的左手，你的左手会对着同桌的右手。

四、用“左右”
师：平时，老师要求大家，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）
学生发言，意见不统一。

体验：同桌左边的同学排成一列上楼，右边的同学排成一列下楼。

你们发现了什么？
师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的，在这一边。

所以平时上下楼时都靠右走就不会相撞，就不会发生危险。

师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？。

师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边……
四、总结。

这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？（指
名回答）
课后反思：
为了激发学生学习的积极性，我创设情景导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。

进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。

学生能用语言描述左右的位置关系是本堂课的一个重点。

体会左右的相对性是本节课的一大难点。

不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。

为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。

一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。

当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。

同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。

让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
第一单元准备课
1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数基本方法的掌握帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2.在比较物品多少的活动中，了解学生对同样多，“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。

3.了解学生的语言表达情况，倾听能力以及常规习惯为教师有效的把我教学起点做好准备。

4.是使学生学校生活，对学生进行入学教育，病逝学生逐步养成仔细观察和认真思考的良好习惯。

本单元有数一数和比多少两方面的内容，美丽的校园情景图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。

图一——（1）借助美丽的校园情景图帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范——遵守纪律、按时到校，尊敬老师关爱同学，好好学习，锻炼身体。

（2）通过学生计数图中的人和物的数量，全面了解学生数数的情况，观察事物的方法，语言表达能力，为教师有效的把握教学奠定基础，帮助学生感受属于生活的关系，保留好奇心和新鲜感，让学生喜欢上学喜欢学习“在这里老师要帮助学生建立有序观察的意识，引导学生按照一定的顺序计数，比如：先数数目比较小的，在数数目比较大的，也可以从左往右或者从上往下数，如果是在书上数可以用笔点着数，或者用笔做记号以保证不重复不漏掉。

”对学生数数情况的了解包含两个方面，一是：一一对应的点数的方法，
二是：说出计数的结果（总数）即知道最后数到几，物体的总数就是几。

问题引导的时候老师可以：提问，有几面国旗，几位老师…引导学生逐一数出数量是1～10的人和物，当数数量多的事物时让学生说“你是怎样知道的”,“你是怎样数的”以对学生数数方法进行指导。

第二页——这里在集合图上标上相应的1—10各数这样使学生看到主题图中的事物的数量可以用相应的数字表示，渗透了自然数基数的意义，帮助学生感受到数学化的过程又将数数与认数有机的结合起来。

通过让学生认一认，读一读1-10各数帮助教师了解学生认数读数的情况，从主题图的观察到用集合表示事物并出示相应的数字，体现了教学过程的层次。

应注意：本节课是准备课，主要是了解学生的情况，不是正式的教学生认读1-10各数，因此要把教学要求与第三单元的教学相区别。

第二课时：比多少
交差从“小猪帮助小兔子盖房子”引入激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源，图中利用小兔子搬得砖与小猪搬得木头比较，使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法，——一一对应的方法。

借助图中还可以比什么，提示引导学生进行比较，充分感知同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。

习题做一做：第一题是同样多的操作活动，学具可以自由选择，学生比较完以后可以说一说比较的结果，如：梨和苹果同样多，铅笔和橡皮同样多。

第二题摆一摆，比多少的操作活动，不仅提供了多种比较方法，而且被比较的物品可以随意摆放，学生可以根据情况学则比较方法：比如一一对应法，数一数的方法还可以通过直觉比较。

第三题：一一对应的方式排列帮助学生了解多与少，与物体所在的位置没有关系，以免学生形成定型思维，，此外老师要带领学生审题，是学生感受要在题目的要求下做事。

“课后练习”
练习一是联系学生数数的方法和表达能力的培养如”鸟窝里有5只鸟“
练习二：练习学生数数的能力，根据数出的结果将动物集合图与电子图连起来，第一次竖线点子图，为后面做铺垫。

练习3：两图疏密不一，需要学生认真观察分析判断明确：比多少不能看是否排的一样长，要通过一一对应和数一数比较第四题比较方法新颖，学生可以自由比较。