新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为新课程的基本理念，这是新时代发展的需要，也是“以生为本”的体现。教师要在课堂教学中充分发挥学生主体作用的前提下,研究自主学习——合作学习——探究学习的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，培养创新精神，促进学生主动的全面发展。
怎样指导学生开展自主、合作、探究学习的能力?下面由初二备课组结合一年的新课程教学实践，谈谈我们对指导学生开展自主、合作、探究学习能力的点滴认识和探索:
总之，在教学过程中,教师始终以参与者、学习者、引导者的身份出现,只在适当的时候加以肯定、引导、启发。这样，才能更好地指导学生开展自主、合作、探究学习的能力专题。今后,我们会继续不断探索、实践和研究，提高自身素质,探究教学方法,培养学生学习能力，促进学生可持续发展。
玉皇庙镇第二初级中学
2014年15月
三、原因分析：
教师受应试教育的影响和考评机制的束缚，放不开手脚,又急功近利,只是重视知识的传授,教师的讲解代替了学生的自我感知、感悟。另外，一部分教师的政治教师教学能力不够深厚,组织学生课堂活动不能做到游刃有余。
四、已有经验:
积极参与校本研修,提高自身素养，加强集体备课。善于汲取集体智慧。教师在课堂四十五分钟外下大功夫，吃透教材，了解学生,掌握教法,关注学生的思维过程和学习方法。解放教师思想,大胆地信任学生，组织学生进行活动,大胆展示。
3、发现问题，使学生思维升华，是“自主、合作、探究”学习的动力。
教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景,而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。” 因此，作为教师我们应该经常在日常教学中努力探索如何恰当地为学生创造探究学习的条件,积极做好引导工作。比如我把全班学生分组，让他们各自搜集、整理资料。任务布置后,我看到学生们个个立即行动起来，明确分工。结果学生都准备充分，任务完成得出色，并配以从网上下载的图片,真是图文并茂，详实生动。通过这堂课，我觉得在适当的时候选取一些适量的而且是学生感兴趣的任务让学生进行独立探究，协作学习是十分必要的，而且实践证明也是切实可行的。
评好课专题思想品德校本研修成果
通许县玉皇庙镇第二初级中学 张国立
忙碌的个人研修时间不知不觉间就到了，通过一学期的学习,我收获了许多教育教学的新理念,收获了许多心灵的触动与感悟,我的水平和能力有了提高,自信心也得到了增强,同时也让我感到了肩上的责任重大。现从以下几个方面进行总结:
通过一学期远程在线学习了《评好课-初中政治》、《认识“观课”和“议课”》、《思维能力培养的理论与实践》、《为人师表是师德的关键》、《中学生行为不良的评价与干预》等课程,我深深地认识到,要想在激烈竞争与快速发展的社会中当好一名中学教师,不加强学习就要坐吃山空，越来越落后。通过培训学习，聆听了教学精英的精辟讲座,看到了精彩的课堂实况,每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。为了更好领会知识，我还买了《要相信孩子》、《教师的幸福人生与专业成长》、《有效课堂:提高学生成绩的策略》、《教育是没有用的——回归教育的本质》、《少有人走的路》、《注意力开发与培养》，以及励志丛书《心态决定命运》共20册等书籍，利用课余时间认真阅读这些书籍，并写了读书笔记,收获颇丰。这些书不仅提高了我的师德修养，同时更提高了我的教育教学水平和能力。
个人校本研修成果
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思想品德教材中设计的学生活动如何进行
通许县玉皇庙镇第二初级中学 张国立
一、研修的主题：
思想品德教材中设计的学生活动如何进行
二、当前存在Байду номын сангаас问题及现状:
思想品德教材中设计的学生活动如何进行,在我校政治教研活动时经常被讨论,没有达成共识,是因为“活动的形式或方式”没有质的飞跃，根本原因是总在表面上做文章,没有起到真正的作用。
经过讨论、梳理、总结出以下几种现状:虽然明确学生活动有利于培养学生的提出问题,分析问题以及解决问题的能力,但是有相当一部分老师觉得麻烦，而且效果不显著，要么稀里糊涂搞一搞，哄哄一堂，要么干脆不进行，省了这个环节，给学生出几个问题让学生找一找，划一划,然后一背，把学生此类时间占了。
１、重视学法指导，教学生学会学习,是指导学生“自主、合作、探究”学习能力的基础。
“自主、合作、探究”学习是以学生自学习惯和自学能力为基础的，是以学生懂得怎样学习为前提的。学生只有掌握了发现问题、解决问题的方法和技巧，才会有求知与创新的激情和内动力。所以,教师应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，为学生自主、合作、探究学习奠定基础。在教学过程中,要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。教师备课首先要分析学情，备学法：预习要求要有利于预习习惯的养成;课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法;练习设计要有助于学生运用、迁移、巩固学法。学生养成了自觉的习惯,掌握了一些自学的方法,他们的自主、合作、探究学习才有基础。
２、创设民主环境，给学生发展的空间，是“自主、合作、探究”学习的保障。
学生是一个个有自己独特的内心世界和丰富的精神生活、蕴含着生命潜能的人。因此，我们要根据学生身心发展和政治学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生在学习过程中的独特体验,充分激发学生的主动意识和进取精神。尽可能把自己与学生的距离拉近，使学生感到亲近;尽可能把教材以及教材所表达的思想感情与学生的距离拉近，使学生产生共振共鸣。所以，我们要创设多样的教学环境，建立一个支持性的、宽容的课堂气氛的交互平台。在这个平台上,老师作为学习参与者，与学生进行平等对话、交流、讨论，与学生分享自己的感情和想法。如用亲切的语言感染，营造宽松氛围,鼓励学生发言;借助多媒体,创设学习情境;组织小品表演，提供体验机会等。只有这样，学生自主、合作、探究学习才有保障。
2．学校应力求创设有利于教师成长的环境。
3．给教师提供外出学习,自我提高的舞台和机会。
4．优化评价机制,克服单纯以考分给教师排名的弊端，让教师积极投身课堂教学改革
玉皇庙镇第二初级中学
20１5年4月
怎样指导学生开展自主、合作、探究学习的能力
通许县玉皇庙镇第二初级中学 张国立
为提高我校学生学习政治的效果，我校政治组决定认真深入调查研究，找到真正的原因,并进行有针对性地工作,切实提高教育教学效果。
五、采取方法：
1.校本研修和集体备课每周一次。
2.坚持每周听优质课、示范课不少于两节。
3.给学生创设活动、展示的氛围，教师转变原有的教学观念,与学生一起参与活动，不作旁观者，共享教学活动带给师生的快乐。
４.教给学生学习方法，让学生在活动中思考问题，整理经验，积累研讨成果。
六、需要的帮助：
１.需要专业引领。