右脑型
学习者在大多数情况下善于使用右脑。他们的 基本特征是：容易接受新东西，空间概念较强， 喜欢以直觉的方式处理信息，善于把握整体， 喜欢灵活的规则和活动，需要自律训练，喜欢 趣味性、形象性的学习材料。由于右脑主要负 责直观的、综合的、几何的、绘画的思考认识 和行为，它承担的形象思维功能在人的思维活 动中起着至关重要的作用。
爱因斯坦这样描述他的思维过程：“我思考问题 时，不是用语言思考，而是用活动的跳跃的形象 进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
力气把它们转换成语言。”
下面是1976年美国的《科学新闻》发表《半脑分工的临床及实验证据》
根据个体的大脑优势半球的差异，可以把学习者 的学习分为以下三种类型
学习者的学习
左脑型
右脑型
左右脑混合型
左脑型
学习者在大多数情况下善于使用左脑。该类 型的基本特征是学习工作积极主动，爱用言 语的、逻辑的方式处理信息，对细节问题特 别敏感，善于分清楚其主次，抓住重点，做 事自觉性、计划性、条理性强，有责任心。
左右脑的差异及其对学习者 的影响
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德国科学家赫尔曼.哈肯（Hermann Haken）在《大脑工作原理》 一书中指出：“在对大脑的研究过程中发现，特定的功能可能源 于大脑的某一区域。大脑的损伤和撞击是判明这种功能区域的 第一个指示器。例如，撞击大脑的左半球会引起身体右侧瘫痪， 比如右腿、右手臂和右手的瘫痪。与此类似，撞击大脑的右半球 会引起身体左侧部位的瘫痪。”这是左右脑思维模型划分的一些生 理依据 。
左右脑混合型
个体兼有左脑型和右脑型两者特点。对左脑或 右脑的偏爱取决于学习情境、学习任务的性质 等因素，有时较多的使用左脑，而有时较多的 使用右脑，左右脑之间的联系有时紧密，有时 不紧密。
各种不同类型的学习任务，有些需要左半球参与 多些，有时则需要右半球参与多些，还有些要求 左右脑同时参与的程度基本相当。不过总的说来， 混合型兼有左右脑两者的特长，因而适应性更强， 尤其在完成复杂任务时表现的更为明显。 在我们实际的生活经验中，往往需要左右脑共同 参与解决问题。近年来对于大脑两半球功能不对 称的研究，表明了两半球既有分工但又相互作用， 他们共同协作对瞬息万变的外界作出反应，以保 持机体活动的和谐统一。因此，没有亮半球的协 同活动就不能实现人的高度完整和准确的行为。