3、性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男 性，或是女性。
4、性别角色同一：根据社会对性别角色的要求来确认 自己。个体要适应社会，发展自我，学会认识自我性 别，选择相适应的角色行为。
5、性别定型化过程：将生物学的性别和社会对性别的
要求融入个体自我知觉和行为中的过程就是儿童性别
定型化的过程。
性别认同过程
第十一章 儿童性别角色社会化
第一节 儿童性别定型化过程
出生第一问：是“男”？是“女”？这既是一个 生物学事实，也是一个社会学事实，个体一出生就被 纳入社会划分好的两个性别范畴，其成长过程中也获 得了他所生活的那个社会所认可的两个性别范畴，即 男性或女性的价值、态度、性格、情绪、行为等等。 这是儿童适应社会，实现其社会化的重要内容。
3岁儿童不仅能分辨自己和别人是男还是女， 还懂得不少关于性别角色应有的活动和兴趣， 但认识刻板。
5岁左右的儿童开始认识与性别有关的心理 成分。
儿童刻板性思考降低了
3、性别偏好：
IT量表（36张卡片组成的投射测验） 测定儿童性别角色的偏好。
3—4岁女子气偏爱，4—10岁男子气偏 爱，10岁以后女子气。
性别定型化过程
性别角色认同过程
社会对性别角色的要求：
男性和女性有什么不同？ 男性
女性
性格
行为
情绪
社会对性别角色的要求成为男性和女性必须遵循的 性别模式。
人类学家对原始部落的研究：
A部落
B部落
C部落
无性别角 色差别
男性主动、 男性富于艺术性，精 具有进攻性 通手工艺。
女性独立，具有自主性
男女性别角色具有很大的可塑性，社会文化对其进 行塑造。
在男女性别认同和性别角色认同的过程中， 男性的性别角色形成比女性困难。
男性具有女性倾向——贬义 女性具有男性倾向——褒义 社会对男性性别角色提出较高的要求。
二、性别定型化的发展过程
1、性别恒常性的发展 1）柯尔伯格的研究： 性别恒常性的发展经历三个时期：
① 性别认同（2—3岁） ② 性别稳定性（4—5岁）：知道人的性别不会因年龄的变化而
变化。 ③ 性别一致性（6—7岁）：懂得人的性别不会随着服饰、形象、
活动的改变而转变。 2） 伊顿（Eaton,1981）研究发现：儿童性别恒常性沿着 先认识自己性别恒常性，然后认识同性别儿童性别恒 常性，最后认识异性儿童性别恒常性的路线发展。 3）皮姆（Bem,1989）关于性别同一的研究表明：
2、对性别期待的认识：
一、性别定型化的几个基本概念
1、性别：即“男性”、“女性”，是根据生物学特征 对人类群体的基本界定。由染色体和性特征来确定。
2、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的 一种地位和扮演的角色，是社会对男性和女性行为 方式和态度上期望的总称。
相对于生物学特征划分的性别，性别角色实质 上是一种社会性划分。每个社会都会对男性和女性 提出种种不同的要求，小到服饰打扮、举止言谈、 性格特征，大到家庭分工、社会分工，形成了一套 男女性别有意或无意必须遵守的刻板的性别模式。
4、性别角色行为的选择：
第二节 性别差异的表现及影响因素
一、性别差异的表现： （一）身体和动作的差异 （二）认知差异 1、年龄倾向 2、优势领域 3、社交情绪
二、性别差异产生的原因
1、生物学因素： 荷尔蒙： 大脑单侧化功能的发展： 染色体
2、社会因素： 家庭的影响 教师的影响 其它因素