手指运动对日后在日常生活中自立 能力的发展影响深远，这集中体现在穿 衣行动及饮食行动等各方面。
第二节
顺序
1 2 3 4 5 6
7
运动能力的发展
手动能力的发展
动作项目名称
可以跟着示范完成多次双手交互开闭动作 可画出近似人物面部的形状
开始挑战一手移动纸张、另一手用剪刀剪出形状的行为 开始画“火柴人”
无须示范即可独立完成两手交互开闭动作 使用工具与握持材料的手可做到相互配合,两手功能分化能力提升
展
第一节 身体和大脑的发展
脑
神经心理学方法
的
计算机辅助正电子发射断层扫描技术
测 功能性磁共振脑成像技术
量
方
脑电生理记录
法 事件相关电位
第一节 身体和大脑的发展
脑电生理记录
功能性磁共振脑成像技术
第一节 身体和大脑的发展
案例分析:
阳阳已经是中班的孩子，这几天阳阳回家总是情绪很低落，妈
【
妈问了才知道原来是老师教的古诗他没有记住，老师就把小红花奖
男童 女童
0
0
1
2
3
4
5
6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年龄（岁）
从上述两个图来看，男孩和女孩的身高和体重方面的平均差异在学前期有所增加，就平均水 平来说，学前期的男孩长得比女孩更高、更重。
第一节 身体和大脑的发展
身体发育不平衡
出生后，儿童身体各系统的发展是不平衡的，身体的不 同系统可能表现出独特的生长模式。
第一节 身体和大脑的发展
实
妈妈的帮助下使用剪刀。不过在阳阳要剪纸前，妈妈会先将纸剪开
践
个小口,阳阳能把较短的纸条剪开。
】
思考:
阳阳的运动能力发展的特点是什么？
第二节 运动能力的发展
一、 粗大动作技能的发展
第二节 运动能力的发展
幼儿跑、跳能力的发展
借助器械进行运动能力的发展
第二节 运动能力的发展
3–4岁
4–5岁
5–6岁
6–7岁
开始出现单足跳跃 前进、骑童车前进
等活动
可完成擦地板、奔跑中 跳绳等更多的活动
会骑自行车、踩高跷 可以在横梯上悬垂前进2–3次 开始挑战“蹬地、空中控制、着地” 这样的三个动作为整体的活动
二、 大脑的发展
第一节 身体和大脑的发展
脑组织的发展
幼儿期不再形成新的神经元，但脑部仍然在发育中，脑 的重量在继续增加。3岁以前，脑部的发育已达到成人的80% 左右。当幼儿5岁的时候，脑重已达1280克，相当于成人的 90%。
第一节 身体和大脑的发展
脑
机
兴奋和抑制机能的发展
能
的
条件反射的发展
发
两大信号系统的发展
第六章 幼儿的生理发展
• 身体和大脑发展
1
• 运动能力的发展
2
第一节 身体和大脑的发展
一、 身体的生长发育
第一节 身体和大脑的发展
/
身高和体重继续增长
140
身 120 高 100 长 80 （ 厘 60 米 40 ） 20
男童 女童
0
0
1
2
3
4
5
6
年龄（岁）
25
体 20 重
15
（ 千
10
克 ）
5
保
励给了别的小朋友了。妈妈听了很惊讶，于是第二天送阳阳去幼儿
教
园的时候，特意向老师了解了这一学期的主要的学习内容，原来为
实
了适应小学的学业，幼儿园决定在中班的时候开始让幼儿接触英
践
语、数学和语文的一些简单内容，如学数字、背唐诗、英语对话
】
等。
思考:
1）阳阳现在学习这些知识是否适宜？
2）若要教幼儿知识性的内容需注意的方式有哪些？
会画四边形
可在人物画中画出人物的身体。
在堆积木中开始挑战具有“斜向”概念的阶梯结构 会画三角形
在人物画中开始尝试表现人物侧面 可以画出逐渐变大的圆
可在脑海中回忆出道路顺序并将其画出 可对人物的眉毛、牙齿、服装等细节进行描绘
会画菱形(斜线的组合) 通过编制、旋转陀螺、捏泥丸等活动,掌握更精细的手指操作能力
学会上下爬杆 跳远距离达到1米左右，垂直跳跃
高度可达20厘米
可短时间保持两脚脚 跟接触，两手伸直的立
正姿势 可完成单脚跳跃前进、 连续跳跃、连续横向跳 跃、连续侧滚翻等动作
表6-1 0–7岁儿童粗大运动技能
第二节 运动能力的发展
二、 精细动作技能的发展
第二节 运动能力的发展
手部精细动作的发展
在幼儿期，幼儿的手、眼协调和小 肌肉的控制也在迅速改善中，这使得他 们越来越能够熟练地运用双手。
手“偏利”现象
第二节 运动能力的发展
幼儿比起婴儿 有较快的反应
年龄差异 性别差异
男孩比女孩更强壮, 肌肉更发达 女孩比男孩关四肢 协调性更好
第二节 运动能力的发展
案例分析:
【
阳阳已经3岁大了，他总是喜欢蹦蹦跳跳，在跳的时候，他会双
保
腿微屈，做好预备的姿势，再加以双腿、双臂配合在原地使劲向前
教
跳20厘米左右，并且还能够连续向前跳3次。阳阳这时候已经可以在
可与同伴共同完成某项制作
表6–2 儿童早期手的动作发展顺序
年龄
3岁6个月 3岁6个月–4岁 4–4岁6个月 4岁6个月–5岁 5岁–5岁6个月 5岁6个月–6岁
6–7岁
第二节 运动能力的发展
全脑教育的实施
人脑潜能的开发是人的运动能力、 智力和创造能力的提高，不仅要按照左 脑思维的特点来学习知识和掌握技能， 而且同时要充分地发挥人的右脑的优 势，培养和发展右脑所独具的形象思 维、全方位思维和直觉思维等富于创造 性的思维能力。