地图是地理的第二语言，是学习地理的重要工具。

不论是地理教师还是学生都知道学好地图是学好地理的前提。

怎样去学好地图，首先要学会看地图，那么怎样看懂地图是重点。

对于七年级学生知识水平不足，思维能力不强，空间感知能力较弱等等要上好地图这一课不是很容易。

但周钰老师这节《地图与罗盘》上的让学生很好理解与掌握。

首先周老师出示教学平面图让学生找到自己的位置，并说出找到位置的方法。

这就极大地调动了学生的积极性，让所有同学都参与进来。

这就使得学生从“要我学”变成“我要学”的状态。

学生找出位置通过三种方法，一种参照黑板上找位置的方法，一种指向标法，一种相对位置法，这就体现了一种问题的不同解决方法，最后总结在地图上确定位置的一般步骤为：（1）寻找自己在教室中的位置，（2）将图上信息与地理实物联系起来，（3）确定自己在地图的位置。

这种教学方法使学生从对地图的认识从感性到理性。

有效的完成了从地图与地理实物之间联系这一学习目标的完成。

其次周老师指导学生用罗盘定方向，在这一教学活动中周老师先讲演罗盘定位的基本步骤与注意方法，然后设置两个教学环节：你在哪里？画出自己在图中的精确位置。

使学生有效的完成地图三要素中方向的学习，地图三要素是教学的难点也是重点，单纯靠老师自己讲解学生不容易理解，也容易弄错。

这种先演示然后让学生参与过来的教学使学生很好的掌握了在地图上确定方法的步骤。

然后根据学生的掌握情况设置了四个练习，这四个练习从简单到复杂，从用罗盘定找出自己的位置到用罗盘定方向到给出一定数据让学生画出教室轮廓平面图最后就一张白纸画出教学轮廓平面图。

这种由浅到深的练习极大地调动了学生勇于解决问题的积极性。

最后布置任务进行课后拓展，这是一个富有挑战行的学习任务，使得学生在实际生活中通过小组活动完成，使学生“学以致用”。

通过学习周老师这节课的教学，使我受益匪浅，这节课当中完全由以老师自己讲解为主变成以学生为主体老师为主导的教学活动过程。

这堂课使学生都积极的参与了进来，并自己动手操作，加深了学生对地理知识的理解。

今后我在教学活动中也要适当以学生为主体进行教学。