《信息及其特征》教案设计
四、学习对象分析
知识的获取者是高一的学生，已在初中掌握了一定的信息技术知识，但水平参差不齐。

另外，根据人的成长认知规律，高一学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量的生活现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

五、教学方法
针对高中生成长认知规律和教学内容的特点，采用如下的教学方法。

1、教法：启发引导法、归纳总结法、多媒体教学法。

通过日常生活中的例子引出学习内容，组织学生讨论、思考探究什么是信息和信息的特征，引导学生归纳并总结出知识点；利用多媒体技术提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

2、学法：探究学习法、小组竞赛学习法。

通过提出问题，学生们一起讨论探究，从而得出结论，促进学生之间的交流和协作，培养学生的探究学习能力。

另外，将学生分成几个小组进行竞赛答题，激发学生的团队荣誉感，活跃课堂气氛。

六、教学环境及教学准备
教学环境：多媒体课室
资源准备：搜集生活中有关信息的例子，包括文字、图片或视频等多种方式，制作多媒体课件。

其他准备：提前将学生以6个人为一组分好小组，注意分组时应安排每个小组内有一到两个信息技术水平较高的同学。

七、教学过程
（一）情景导入（3分钟）
[提出问题]：在我们的日常生活中，我们经常会接触到各种各样的信息。

请同学们观看图片，说说图片显示了什么信息。

并举出生活中其他关于信息的例子。

生1：早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息。

生2：厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。

师：很好！那我把大家对信息的理解重新整理一下，下面是信息的定义：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。

除此之外，仁者见仁智者见智，信息的还有几种不同的定义：
信息是“用来消除不确定性的东西”。

——信息学奠基人香农信息就是信息，不是物质也不是能量。

——控制论奠基人维纳信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。

——钟义信设计意图：让学生通过讨论、总结，老师引导的方式探索信息的定义。

由学生自己探索总结的知识更加形象、深刻，同时也锻炼了学生的总结归纳能力。

课后任务：学生上网查找不同的信息定义，看谁找得又多又准，下节课汇报。

2、信息的传播
[任务一]现在，请大家填写课本中表1-1 事例信息分析表的内容，然后思考信息的传播涉及到哪几个要素？
填写完分析表后请同学分享自己的答案，老师和全班同学校对。

师：通过填写这个表，大家有没有发现信息是怎么传播的呢？或者说信息传播有哪几个要素？
生1：信息有个发出方，还有接收对象。

生2：信息传播过程需要介质和传播途径。

师：没错，信息接收方收到信息后还涉及到接收效果和作用。

就像看完电视上的播一段化妆品的广告，女孩子会关注这个产品，但男孩子可能看完就忘记了。

师：那我们现在来理清下思路，首先，信息最开始应该要发出去，发出时需要载体帮助信息呈现，然后将信息传播出去，才能被接收方收到。

最后，接收方收到信息后，产生接收效果和作用。

信息传播过程可简化为四个简单的问题：
（1）从哪儿来？
即信息发送方，称为信源。

（2）如何传的？
即用何载体（文字、符号、声音、图形、图像等）、以何途径，成为信息的传递过程。

（3）传到哪儿去？
即信息接收方，称为信宿。

（4）传的效果怎么样？
即信息接受的效果和对接收方的作用。

总结：信息的传播过程如下：
设计意图：通过任务驱动，让学生带着任务去填写表格，使得学生的学习具有明确性。

然后一步步引导学生思考信息的传播过程，并将信息的传播过程简化为四个简单的问题，使得学生能较好地理解并记住信息的传播过程。

（三）由生活例子引出信息的基本特征（20分钟）
1、传递性
学生按原先分好的小组为一个单位，老师举出一些事例，看看哪一组先说出这个事例表现了信息的什么特点。

最先说并且说对的加一分，看看哪组加分最多。

“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面协议。

（载体依附性）
通过卫星信号，我们可在家观看北京奥运会的精彩比赛。

（传递性和共享性）小明将喜欢的电影刻成光盘。

（可存储性）
一个月前，肯德基给我发了张优惠单，我今天拿着去吃汉堡，鸡翅，省了好些钱，要是再过两天去，就没法打折了。

（时效性）
找路时，使用旧的交通地图往往会误事。

（时效性）
一人计短，二人计长。

（共享性）
一传十，十传百。

（传递性）
赤壁之战。

（真伪性）
设计意图：让学生通过小组竞赛的方式来检查学生掌握知识的情况，既能轻松地了解学生的掌握情况，又能增加课程的乐趣，使学生热爱信息技术这门课。

（五）回顾总结（3分钟）
1、信息的含义
信息是用来消除不确定性的东西（香农）。

利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称为信息。

2、信息的传播
3、信息的特征
传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性……
设计意图：巩固本节学习内容。

（六）布置作业（2分钟）
布置课后作业，以巩固学习效果。

思考：什么是信息？日常生活中哪些属于信息？
一、信息
1、信息的定义
利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。

2、信息的传播
二、信息的特征
传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。

十、教学反思
本节课主要学习信息及其特征，在教学设计和实践中主要采用了情景模拟导入新课，通过讨论探究过程让学生探讨信息定义及其传播过程，并通过举例说明让同学们掌握信息的基本特征，激发了学生对信息技术课程学习的兴趣，引导学生积极参与信息技术的学习。

而教师在活动过程中注意及时指导、归纳和小结，帮助学生对学习内容的学习和理解。

不足之处是课堂气氛过于活跃，不好控制。