沪教版五年级下册语文教案：高山流水（3篇）篇一1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

教学重点、难点：1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

教具准备：《高山流水》课件教学过程：导入课题1、板书课题2、齐读课题回顾课文内容，理清脉络1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事？2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗？用上高山流水这个成语说说。

3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢？让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

一、学习知音难求部分1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。

2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈体会。

3、学生汇报所得体会4、老师总结二、学习巧遇知音部分1、默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

2、学生勾画、汇报、朗读。

3、听音乐《高山流水》，边听边想象他们俩相遇时的动人场面，老师随音乐范读课文3-4自然段。

4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么？5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢？自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。

理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”，体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。

6、学生自读课文，勾画、汇报。

7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的？8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。

9、理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗读。

10、老师小结三、学习痛失知音部分1、抽一名学生读课文2、品读遗言，谈体会3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后，心情如何？找一找文中的相关词语读一读。

（十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下）抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。

4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情。

5、老师小结四、学习纪念知音部分1、老师导读引出“纪念”知音并板书2、学生齐读最后一部分内容3、体会题目内涵4、老师小结总结延伸联系生活：1、相知满天下，知心能几人？一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍3、播放动画片成语故事《高山流水》，激起学生学习兴趣，加深对课文内容的理解。

四、总结全文《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。

这就是友谊，这就是知己，这就是知音。

让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊布置作业：以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

板书设计：高山流水巧遇难求—知音—痛失纪念俞伯牙——钟子期深厚情谊篇二1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。

2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。

教学的重、难点：重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

4、课前准备多媒体课件教法和学法：课堂是师生成长的平台。

在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。

《高山流水》一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。

在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。

而教师是学习的组织引导者。

教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

教学过程：一、复习导入。

因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了《高山流水》这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。

上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。

紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。

当他弹到志在高山时，子期道：“真妙啊！我看见了的泰山！”当他奏起了志在流水时，子期的说：“真妙，我看见了的江河！”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊！”他们两人。

当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水，，，。

子期已死，伯牙终生不再弹琴。

” 这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。

紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢？”来引入今天的新课。

二、品味赏析。

1、回顾第一部分，知音难遇。

这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。

2、偶遇知音。

其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。

到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用横线把它画出来。

学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。

我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这两句话出示出来，引导朗读。

第一句话我是分三个层面来指导朗读的。

首先让学生根据自己的体会读。

可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。

第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟”这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。

（我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了）。

第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。

前两层都一样，第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。

图片和音乐都在课件中出示。

接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景？来发挥学生想象。

学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。

当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹？真妙啊，我看见了！伯牙鼓琴志在明月，钟子期说——真妙啊，我看见了！当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说——真妙啊，我看见了！当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说——真妙啊，我看见了！这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。

接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。

我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动？”引导学生从知音难遇来对比着体会。

3、痛失知音。

让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。

给学生一点时间来交流自己的体会。

指名说说体会，读读课文。

当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么？根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”这句话。

我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此伤心呢？因为知音难觅，的知音也死了。

这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。

三、创设情景，强化感悟读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的原因。

但不能只停留在了解上。

这时，我设计了这样一个问题：“如果你去了碎琴山，你会想些什么？”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。

让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。

最后，我给学生播放了一首无印良品的《朋友》，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。

这节课就在歌声中结束。

篇三1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

在熟读的基础上背诵课文。

3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。

4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重点、难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

预习作业：1、读通课文，按课后要求预习课文，并凭借注释和工具书理解下列字词：（1）鼓——（2）方——（3）志——（4）善哉——（5）巍巍——（6）少选——（7）洋洋——（8）破琴——（9）绝弦——（10）复——2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事教学过程：一、谈话导入，解读“知音”1、同学们，我们每个人都有朋友。

大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友（学生交流）2、“朋友”这两个字虽然普通。

但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。

”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”（板书）3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。

板书 26、高山流水二、疏通课文，初识“知音”1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。

2、教师示范朗读，学生再读：伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。

”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。

”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。

3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句；联系译文矫正自己对古文的理解；同学交流讨论。

4、小组合作学习（小组成员轮讲、补充）5、班级交流6、师生合作读。

（教师读译文，学生读相关古文）7、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙、钟子期）简介：伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。

是当时的琴师。

钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。

相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。

三、探究文本，感受“知音”之喜1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢？（交流：音乐）2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。

（学生交流、板书）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？（学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等）A、师生合作，分角色表演（出示内容）老师：伯牙鼓琴，志在清风。

学生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。

老师：伯牙鼓琴，志在细雨。

学生：善哉乎鼓琴！绵绵乎若（）。

老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。

学生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。

B、同桌对说出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪…… 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。