《自己的花是让别人看的》教学案例设计勉县勉阳镇联盟小学王艳教学目标：1、认识本课3个生字，抄写课文中描写花美的句子。
2、让学生了解德国的民族风情特点。
3、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
4、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
课前准备：鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生生平轶事，对德国有初步的认识，对作者有所了解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、作者简介。
二、初读课文，学习生字和新词。
1、自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，流利。
2、出示生字，学生齐读，指名读，教师正音：要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3、指导书写“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等疑难字。
4、学生写生字，投影仪展示书写，师生评议。
5、结合预习情况，理解课文中的疑难词语。
房东：出租或出借房屋的人。
（相对“房客”而言）莞尔一笑：形容微笑的样子。
（多指女性）花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽好看。
嫣，娇艳。
6、勾画出文中描写花美的句子。
第二课时一、导入新课。
（播放德国风光图片，边讲解边引出课题）1、.看到课题，同学们有什么疑问？（自己的花为什么要让别人看？）二、新授：1、默读课文，思考提出的问题。
2、学习第一，第二自然段，想想从哪里看出德国人爱花？德国人种花的独到之处是什么？3、品读第三自然段。
（1）共同体会花多，花美，爱花之真切。
（2）体会“人人为我，我为人人”的这种颇耐人寻味的境界。
（3）联系生活实际，让学生谈谈身边“人人为我，我为人人”的例子。
4、学习第四自然段，体会作者由衷赞叹之情。
三、总结全文，激发阅读兴趣。
朗读全文，说说读完全文的感受。
《自己的花是让别人看的》教学设计勉阳镇联盟小学王艳教学目标：1、认识本课3个生字，抄写课文中描写花美的句子。
2、让学生了解德国的民族风情特点。
3、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
4、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
课前准备：鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生生平轶事，对德国有初步的认识，对作者有所了解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、作者简介。
二、初读课文，学习生字和新词。
1、自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，流利。
2、出示生字，学生齐读，指名读，教师正音：要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3、指导书写“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等疑难字。
4、学生写生字，投影仪展示书写，师生评议。
5、结合预习情况，理解课文中的疑难词语。
房东：出租或出借房屋的人。
（相对“房客”而言）莞尔一笑：形容微笑的样子。
（多指女性）花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽好看。
嫣，娇艳。
6、勾画出文中描写花美的句子。
第二课时一、导入新课。
（播放德国风光图片，边讲解边引出课题）1、.看到课题，同学们有什么疑问？（自己的花为什么要让别人看？）二、新授：1、默读课文，思考提出的问题。
2、学习第一，第二自然段，想想从哪里看出德国人爱花？德国人种花的独到之处是什么？3、品读第三自然段。
（1）共同体会花多，花美，爱花之真切。
（2）体会“人人为我，我为人人”的这种颇耐人寻味的境界。
（3）联系生活实际，让学生谈谈身边“人人为我，我为人人”的例子。
4、学习第四自然段，体会作者由衷赞叹之情。
三、总结全文，激发阅读兴趣。
朗读全文，说说读完全文的感受。
《自己的花是让别人看的》教学设计勉阳镇联盟小学王艳教学目标：1、认识本课3个生字，抄写课文中描写花美的句子。
2、让学生了解德国的民族风情特点。
3、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
4、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
课前准备：鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生生平轶事，对德国有初步的认识，对作者有所了解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、作者简介。
二、初读课文，学习生字和新词。
1、自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，流利。
2、出示生字，学生齐读，指名读，教师正音：要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3、指导书写“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等疑难字。
4、学生写生字，投影仪展示书写，师生评议。
5、结合预习情况，理解课文中的疑难词语。
房东：出租或出借房屋的人。
（相对“房客”而言）莞尔一笑：形容微笑的样子。
（多指女性）花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽好看。
嫣，娇艳。
6、勾画出文中描写花美的句子。
第二课时一、导入新课。
（播放德国风光图片，边讲解边引出课题）1、.看到课题，同学们有什么疑问？（自己的花为什么要让别人看？）二、新授：1、默读课文，思考提出的问题。
2、学习第一，第二自然段，想想从哪里看出德国人爱花？德国人种花的独到之处是什么？3、品读第三自然段。
（1）共同体会花多，花美，爱花之真切。
（2）体会“人人为我，我为人人”的这种颇耐人寻味的境界。
（3）联系生活实际，让学生谈谈身边“人人为我，我为人人”的例子。
4、学习第四自然段，体会作者由衷赞叹之情。
三、总结全文，激发阅读兴趣。
朗读全文，说说读完全文的感受。
《自己的花是让别人看的》教学设计勉阳镇联盟小学王艳教学目标：1、认识本课3个生字，抄写课文中描写花美的句子。
2、让学生了解德国的民族风情特点。
3、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
4、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
课前准备：鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生生平轶事，对德国有初步的认识，对作者有所了解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、作者简介。
二、初读课文，学习生字和新词。
1、自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，流利。
2、出示生字，学生齐读，指名读，教师正音：要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3、指导书写“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等疑难字。
4、学生写生字，投影仪展示书写，师生评议。
5、结合预习情况，理解课文中的疑难词语。
房东：出租或出借房屋的人。
（相对“房客”而言）莞尔一笑：形容微笑的样子。
（多指女性）花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽好看。
嫣，娇艳。
6、勾画出文中描写花美的句子。
第二课时一、导入新课。
（播放德国风光图片，边讲解边引出课题）1、.看到课题，同学们有什么疑问？（自己的花为什么要让别人看？）二、新授：1、默读课文，思考提出的问题。
2、学习第一，第二自然段，想想从哪里看出德国人爱花？德国人种花的独到之处是什么？3、品读第三自然段。
（1）共同体会花多，花美，爱花之真切。
（2）体会“人人为我，我为人人”的这种颇耐人寻味的境界。
（3）联系生活实际，让学生谈谈身边“人人为我，我为人人”的例子。
4、学习第四自然段，体会作者由衷赞叹之情。
三、总结全文，激发阅读兴趣。
朗读全文，说说读完全文的感受。
《自己的花是让别人看的》教学设计勉阳镇联盟小学王艳教学目标：1、认识本课3个生字，抄写课文中描写花美的句子。
2、让学生了解德国的民族风情特点。
3、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
4、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
课前准备：鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生生平轶事，对德国有初步的认识，对作者有所了解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、作者简介。
二、初读课文，学习生字和新词。
1、自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，流利。
2、出示生字，学生齐读，指名读，教师正音：要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3、指导书写“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等疑难字。
4、学生写生字，投影仪展示书写，师生评议。
5、结合预习情况，理解课文中的疑难词语。
房东：出租或出借房屋的人。
（相对“房客”而言）莞尔一笑：形容微笑的样子。
（多指女性）花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽好看。
嫣，娇艳。
6、勾画出文中描写花美的句子。
第二课时一、导入新课。
（播放德国风光图片，边讲解边引出课题）1、.看到课题，同学们有什么疑问？（自己的花为什么要让别人看？）二、新授：1、默读课文，思考提出的问题。
2、学习第一，第二自然段，想想从哪里看出德国人爱花？德国人种花的独到之处是什么？3、品读第三自然段。
（1）共同体会花多，花美，爱花之真切。
（2）体会“人人为我，我为人人”的这种颇耐人寻味的境界。
（3）联系生活实际，让学生谈谈身边“人人为我，我为人人”的例子。
4、学习第四自然段，体会作者由衷赞叹之情。
三、总结全文，激发阅读兴趣。
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