《人物片断描写训练：神态和心理描写》教案
初三语文组王敏
教学目标:
1.了解人物神态和心理描写的含义和作用，学习人物神态和心理描写的方法。

2.懂得人物神态和心理描写应该体现当时人物的思想感情。

重点难点:
1.学习把握人物神态和心理描写的技巧。

2.明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合的要求。

3.掌握神态描写与外貌描写的区别。

教时安排: 一教时
教学用具: 多媒体幻灯片
一.导入
同学们，从2012年开始，长沙市语文中考在记叙文阅读的基础上增加了对人物的片段描写，2012年考的是肖像和神态描写，2013年考的是动作和心理描写。

这节课，我们主要学习如何写好神态和心理描写。

二.教学过程
（一）了解神态描写
1.那么，什么是神态描写呢？(学生举例回答后明确)神态描写就是描写人物脸部细微的表情和变化，描写时要用表示表情、神态的词语。

2.同学们对书上的例子很清楚，但能不能用自己的话来描述人物的神态呢？请看下面两幅图片，用一句话描述他们的神情（展示2幅图）（学生回答后）通过对上面两幅图片的观察、描述，我们得知：可以从以下几个方面来具体描写人物的神态：①.眉毛（头）：皱着眉头、双眉拧成疙瘩、眉毛舒展开来等。

②.眼睛：睁得大大的、闭得紧紧的、半眯着、眯成了一条缝、两眼发直、两眼发呆等。

③.眼神: 射出两道寒光、严厉的目光、温和慈祥的光芒、流露出痛苦绝望的神情等。

④.嘴（唇）：抿着嘴、咧着嘴、张大嘴巴、撅起小嘴、嘴唇微颤、蠕动着嘴唇等。

⑤.脸（上）：憋得满脸通红、吓得面如死灰、哭丧着脸、洋溢着幸福的愉悦等。

（多媒体播放后，学生齐读）
（二）神态描写与外貌描写的区别
1.同学们在写作时，最容易将神态描写和外貌描写弄混淆，那么，什么是外貌描写呢？外貌描写也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等等)进行描写。

问：它们之间有什么区别呢？请一位同学来说一说。

（生答）。

（回答得非常不错）。

主要有两点区别：①.神态描写只能写脸部特征，而外貌描写还可以写服饰发型、体型、姿态等等。

②外貌描写是客观地描写人物的长相，比如：浓眉、大眼、鹰钩鼻、樱桃嘴等等，而神态描写专指描写脸部表情及其变化。

比如：皱眉、愁容满面等。

2.弄清楚它们的区别以后，请同学们来辨别下列句子中哪些是神态描写哪些是外貌描写：
①.他穿着蓝色的衣服，他眯着眼睛，歪着头，不屑的看着路人。

②.邓妈妈多岁了。

她戴着老花镜，安详地坐在沙发上，给我们敬爱的周总理补睡衣。

3.（回答得非常正确）请同学们再看下面这张图片，猜猜他是谁。

他最突出的外貌和神态特征是什么呢。

（请某同学说一说）
（三）了解心理描写
同学们，接着看，什么是心理描写呢？
1.心理描写就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。

2.表现人物的心理有很多种方法，主要介绍常用的三种方法：
第1种：直接刻画法：作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。

一般适用于第三人称。

写作时常用“他心里想：”、“他回忆：”、“他心里嘀咕：”等词语引出。

第2种：内心独白法：作者让人物自言自语，说出自己的心里话，一般适用于第一人称。

在“内心独白”之前一般要加上“我想：”、“我不断地对自己说：”、“我沉思：”“我不停地在心里念叨：”等提示语。

第3种：幻觉展现法：通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理。

一般要加上“我似乎看见”、“我仿佛听到了”等提示语。

（四）神态描写与心理描写的联系
同学们还要注意，不能将神态描写和心理描写割裂开来，不能为写神态而写
神态，因为神态描写是人物心理活动的外化。

所以，描写人物的神态，还要注意能反映出人物当时的心理活动。

（五）完成《“半碗饭”哥哥》训练题。

明确概念以后，就来实战演练。

请同学们拿出昨天晚上的作业纸，完成第4题。

（出示题目）
注意关键词：神态和心理描写符合此情此境
150字以内修辞手法
学生动笔写，把握时间：8分钟左右。

教师巡视，相机指导。

（六）学生展示自己的作品，其他同学评点
1.学生写完以后，选一篇较为优秀的文章作为代表放到幻灯片上展示给学生看。

2.四人小组讨论，对这篇文章进行评点，评点的内容包括：这篇作文有哪些精彩的地方、有哪些不足、你建议怎么修改。

（七）学生评点，教师归纳，没有评点到位的地方，教师补充（怎样把片段作文写得更好？要注意哪些方面？）
注意以下几个方面：
①.描写：符合情境、具体、细致、有条理
②.语言:连贯、生动、形象
③.比喻：恰当、醒目
④.字数：120-140个左右
（八）赏析老师下水文：
三、课堂小结：
1、神态描写与外貌描写的区别。

2、神态描写和心理描写的联系。

3、神态描写和心理描写应注意的问题。

板书设计
人物片断描写训练：神态和心理描写
①.描写：符合情境、具体、细致、有条理
②.语言:连贯、生动、形象
③.比喻：恰当、醒目
教学后记：
学生在写片段作文时容易将外貌描写和神态描写混淆，同时觉得心理描写无话可写，针对这一情况，我设计了这一堂课的教学，教学思路非常清晰，本节课定位小，目标明，训练实，效果好，设计科学。

层层推进，环环相扣，讲练结合，学生在练中悟、悟中得。

在这个过程中，教师始终是一个组织者、参与者的角色，为学生搭建起一个张扬个性、展示自我的平台，让学生成为学习的主人，敞开心扉，写出心声。

经过指导，学生的练笔不乏精彩之作，学生片段作文有明显进步，课堂效果明显。

当然这节课也有一些不完美的地方，学生分析同学的作文用时过长。

但预期目标得以实现，也算是对片段作文教学探讨的一种成功尝试吧！。