与 文学
学
与 社会
科 学
域
技 体育 艺 综合
术
与 健康
术
实践 活动
科 目
语外 文语
数 学
政历地 治史理
物化生 理学物
通信 用息 技技 术术
体 育 与 健 康
美音艺 术乐术
综 合 实 践 活 动
模 块
（略）
学习领域
语言与文学 数学
人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
科目
必修学分 (共113学分，占 选修学分I 总学分的65.3%)
4. 儿童本身就是最好的课程资源，立足于儿童的生活是校本课程 开发的基础。引导他们从自己本身的需要出发，用自己的眼睛 来观察生活，用自己的心灵来感受社会，用自己的方式来主动 探究。我们力图通过此课程，让教育回归生活，为孩子构筑一 条通向生活的畅通之路。我校校本课程《新世纪 新海沧》正 是本着这样的宗旨进行开发的。
2. “以人为本，重在发展”的人本教育理念一贯就是我校办学的 重要思想。我们认为教育的终极目标就是为每个学生量身打造 最适宜其发展的教育。
3. 我校现有学生1200多人，共28个教学班，教职工83人。生源来 自全国各地，其中本地学生仅占全校学生总数的25%，约有 75%的学生是随着父母由海沧的发展建设从外地引进的。
二、改革目标
课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾 向，强调形成主动的学习态度、基础知识、 基本技能、学会学习
课程结构：改变过于强调学科本位、缺乏整 合的倾向，整体设计基础教育课程，体现课 程的均衡性、综合性和选择性。
课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧” 的倾向，加强内容与学生生活、社会与科技 发展的联系，关注学生的学习经验和兴趣， 精选终身学习必备的基础知识和技能。
基 科 分 层 干
础 课 分，开选供择。修学设
若 模 生
干 块， 选
供学生选择
体育与健康
11*
研究性学习
15*
社区服务
2*
三、以课程标准取代教学大纲
• 描述学生学习的行为结果，而非具体规范 教学内容；学习行为结果更清晰、更具操 作性，而非模糊不清。
• 体现对学生学习的共同、基本的要求，而 非最高要求；教师不是简单的执行者，而 是课程的开发者。
3、由教学过程的监督者转变为教 学过程的分享者
◆教学资源的分享者； ◆成功喜悦的分享者； ◆问题解决的分担者； ◆共同知识的分享者； ◆团队情意的分享者；
新课程与教师专业成长：
把握新课程的设计理念及其蕴 含的教育思想； 不断 提高自身的专业知识素养和教育 理论素养；
积极开展互动式学习 积极进行课程开发 积极开展校本教研活动
我校校本课程开发现况：
校本课程
乡土课程开发 （教研室）
心理健康教育课程 （选用教材）
学科拓展延伸类 （教研组）
其他类别 （教师）
《新世纪 新海沧》
关于校本课程《新世纪 新海沧》的开发研制：
学校与课程开发背景
1. 实施国家、地方、学校课程三级管理的全新课程管理体制为我 校校本课程开发提供了政策平台；全新的课改理念为校本课程 开发提供了充足的理论依据；校本课程必将以其独特的价值， 对学生发展、教师成长以及学校和课程产生积极的影响。
n 课时安排 n 教学中应注意的问题 n考核与评价
附录
术语解释
案例
◆开发设置多样化的课程 鼓励并指导学生制定自己的学习方案
◆加快教材多样化建设的进程 给予教师选用教材的权利
◆鼓励开发校本课程 给予教师开发课程的权利
◆鼓励共享课程资源 增强学校与学校、学校与社会之间的互动
五、实现课程综合化
新课程中的综合课程
小学：品德与生活、品德与社会、科学、 艺术、综合实践活动
初中：思想品德、历史与社会、科学、 艺术、体育与健康、综合实践活动
高中：基础课程中的学习领域，艺术学 习领域中的综合艺术，各科目中的部分 模块，综合实践活动
六、调整课程结构
（一）调整课程的体系结构
增设活动类课程和综合课程 倡导校本课程开发 增加选修课程的比重 增设综合课程
选修学分II
语文
10
外语
10
根据社会对 学 校 根 据
数学
10
人才多样化 当 地 社 会 、
政治
8
的需求，适 经 济 、 科
历史
6
应学生不同 技 、 文 化
地理
6
潜能和发展 发 展 的 需
物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术
6* 6* 6 4* 4
6*
的需要，在 要 和 学 生
共同必修的 的 兴 趣 ，
课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、积极探究、善于合作。
课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选 拔的功能，推行发展性评价。
课程管理：改变课程管理过于集中的现状， 实施国家、地方、学校三级课程管理，增强 课程对地方和学校的适应性。
新课程方案
1、九年义务教育课程体系
• 包容了知识与技能，过程与方法，情感、 态度、价值观，而非只是体现知识与技能。
课 程 标准
教 学 大纲
课程性质
前言
课程基本理念
标准设计思路
知识与技能
教学目的
课程目标
过程与方法
情感态度与价值观
内容标准 分学段内容要求（有案例）
教学内容及要求
教学建议
教学建议：
实施建议
评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议
如何进行校本课程开发
——延奎小学校本课程培训
(主讲：席霍斌)
•要点： 课改形势下的新课程观 我校目前校本课程开发现况 校本课程开发的基本程序
课程目标 一、培养目标
创新与实践能力、学习能力、环境意识、 科学与人文素养 适应终身学习与发展的基础知识和技能 健壮体魄、健康心理 健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式
（二）改造学科的内在结构
必修
语语 语语 语
文文 文文 文
1
2
34
5
文化论著选读
语言文字 应用与探究
选修
语文：
诗小 新 歌说 闻 与与 与 散戏 传 文剧 记
主动开发者； 2、由学习的控制者转变为学习的引导
者
◆引导学生改变学习方式； ◆引导学生参与学习过程； ◆引导学生参与学习评价； ◆引导学生合理利用课程资源；
小学：以综合课程为主 初中：分科课程与综合课程相结合
2、高中：以分科课程为主
年
级
课1 2
程
品德
与
门
生活
类
345678
9
品德与社会
思想品德
历史与社会 （历史、地理）
科
学
科
学
(生物、物理、化学)
综合实践活动
外
语
体
育
体育与健康
语文
数学
艺术（音乐、美术）
地方与学校课程
普通高中课程结构
学 习 领
语言 数 人文