二年级数学下册教案第一单元：万以内数的认识（一）教学目标1．认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2．了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3．会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4．在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
（二）教学重点1．认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2．了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3．会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
（三）课时安排9课时数数（第一课时）写数较大数的估计第二单元：认识图形教学内容：认识长方形、正方形、平行四边形、拼组图形教学目标：1．通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2．会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
3．在他人的鼓励和帮助下，能积极参与图形拼组的活动，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
4．在对长方形、正方形特征的合作探索，以及对平行四边形边、角的认识过程中，学会与他人合作、交流。
教学重点：用自己的语言描述长方形、正方形的特征；认识平行四边形边。
课时安排：3课时拼组图形第三单元三位数的加减法一、教学目标：1、结合具体情境,进一步体会加法运算、减法运算的意义.2、在具体的情境中,运用已有的确100以内加减法的知识基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的估算,并解释估算过程;能计算三位数的加减法,结合计算,体验计算方法的多样化,并与同学交流自己计算的方法与过程.3、能发现给定事物中隐含的简单规律,并作出适当的说明.4、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题,能说出解决问题的过程与方法,能对结果的合理性进行判断.5、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.二、教学重点：1、正确口算整十、整百数的加减,;进行加减法的估算,并解释估算过程;2、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;3、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;4、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断.三、教学难点：1、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;2、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;3、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断四、课前准备：小棒、计数器、口算卡片、多媒体课件五、教学课时：(18课时)1、整十整百数的加减-------------------------------------------------2课时2、加减法的估算-------------------------------------------------------2课时3、三位数的加法-------------------------------------------------------3课时4、三位数的减法-------------------------------------------------------4课时5、探索规律-------------------------------------------------------------2课时6、解决问题------------------------------------------------------------2课时７、整理与复习--------------------------------------------------------2课时实践活动：学习＂当家＂--------------------------------------------2课时整十、整百数的加减（２课时）第一课时（教学例１，例２）课时目标1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。
2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。
3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
教学重点运用已有的100以内加减法的基础，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减教学难点在具体的情境中，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减板书设计整十、整百数的加减问题一：一共有多少个气球？80+50=130（个）想：1，8个十加5个十等于13个十，也就是1302,先凑100,80+50=80+20+30=1303,把80看作100,100+50-20=130等等问题二：红气球比黄气球多多少个？（黄气球比红气球少多少个？）80-50 想：1：8袋-5袋=3袋，就是30个。
2：一十一十地倒着数，70、60、50、40、30。
3：8个十减5个十是3个十，就是30。
4：想加法算减法，50+30=80，80-50=30。
教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注引入师：小朋友，你们到过上海旅游吗？你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？（在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅。
）师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法。
今天，我们先来研究这一单元的第一个内容＂整十整百数的加减＂（师板书课题）探索新知一，教学例１（一）理解题意并列式师：小明是个爱整洁的孩子，他想买些气球来装饰自己的家，小明在买气球的过程中遇到了怎样的问题？（出示第４０页的情景图）师：根据图上提供的信息，提出数学问题？学生可能提出：１，两种气球一共有多少个？２，红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）―――生边说师边板书教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。
（二）讨论交流算法学生独立解决后，全班交流。
学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130（个）。
教师：80+50=130，你是怎样算的？学生可能回答：8个十加上5个十等于13个十，也就是130。
8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。
从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。
从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。
教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。
教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？学生可能回答：8袋减5袋等于3袋，也就是30。
8个十减5个十等于3个十，也就是30。
想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。
……提问：怎样口算整十数的加减法？教师在学生回答的基础上进行小结。
＂就是将十位上的数相加减．＂（三）试一试同学们学的怎么样呢？考考大家：60+70 60-20 40+70等等300+400 700-300 700-400并说一说你是怎样算的？转化应用二，教学例21，出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。
根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（师板书出问题）2，根据学生的回答，重点解决以下问题：(1)水果店一共运进多少个苹果？(2)第二堆有多少个？(3)第一堆有多少个？学生解答后，说一说是怎样想的。
学生可能回答：（１）一共运进多少个苹果？300+50,从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。
3个百加5个十，即三百五十，也就是350。
……（２）第一堆苹果有多少个？350-50（35个十减5个十，即30个十就是三百；从350倒着数五个数,340,330,320,310,300等）等等）（３）第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上）３，用你喜欢的方法完成40页例2下面“试一试”并说说你的计算方法４，小结怎样口算整十、整百数的加减法：教师在学生回答的基础上进行小结。
整十数的加减就是十位上的数加减，整百数加减就是百位上的数加减．复习巩固１，课堂活动１，２题２，练习中的１－５题教学反思：第二课时（教学例３，例４及练习）课时目标1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。
教学重点学会加减法的检验方法。
教学难点加减法的检验方法板书设计整十整百数的加减400+500=900计算方法：检验方法：4个百加5个百得9个百一种：用500加400得900。
二种：因为900-400=500，所以400+500=900。
三种：因为900-500=400，所以400+500=900600-400=200计算方法：检验方法：教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注复习引入⒈①6000里面有（）个千。
③1700里面有（）个百。
④40个百是（）。
⑤150里面有（）个十。
⑥14个十是（）。
2,口算各题。
70+20= 80-50= 35+15=70+80= 800-200= 870-70=300+400= 1000-600= 720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法教学例３（一）读懂并理解题意师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？（二）列式解答计算学生独立解答。
生：400+500＝900师：你是怎样计算的？生：4个百加5个百得9个百。
师板书算式：400+500=900(三)检验写答教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答：1，我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。
2，我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。
3,我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。
根据学生的回答总结出以下几种：一种：用500加400得900。