备课是教师上课前的准备工作，是教师上好课的基础和条件，教师备课的好坏，决定着一节课的拙劣或优质。

那么，教师备课应该注意什么呢？
2楼
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：
1.学习课程标准（或大纲）<课程标准>（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2.钻研教材（或材料）深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3.了解学生备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4.设计课堂整体思路在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。

总体思路应考虑目标、内容、
条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

4楼
我认为我们的教案中一定要体现学生学习的过程，把着眼点放在学生的学习上，为学生的发展着想，而不是一味地考虑教师怎样教，教师的观念要发生根本的转变，教师是一个服务者、引领者、合作者，引领学生在过程中去学习知识，让学生主宰自己的学习，真正成为学习的主人。

开拓视野，着眼大语文教学观。

语文学科不同于其他学科，不仅具有工具性，还具有人文性。

备课不要局限在一课书，要和学生的生活紧密结合，要善于引导学生利用课余时间搜集相关的信息补充、完善、提高课堂所学的知识，激励学生获得大量的信息，在实践中提高语文能力。

小学语文教师落实课堂教学实效性，在备课过程中应注意的几个方面及备课中的细节，细节决定成败。

只要在课前备好学生、备好教材、备好教法，进行整体备课、单元备课、课时备课、课前备课。

把课备全面，注意好备课的六个步骤。

总之，只要每一位教师要把备好课作为一门必修课，在备课这一环节上历练自己，尽快成为行家里手，在教学这块园地了施展自己的才华，收获自己的成果。

机会总是给有准备的人，只要我们每位教师对于备课这一环节更加认真、负责、刻苦钻研。

相信只要刻苦钻研我们每一位教师会百尺竿头，更上一层楼！
教师备课时应做到以下几点：
1、对照教材通读教参，了解全册教材的具体内容及编写意图，了解各单元在全册教材中的地位作用，明确各单元教学目标及重难点，撰写全册教材分析。

2、根据课程标准，教材内容和学生的实际以及学校的教学计划制定学科教学计划，内容以表格形式，包括：周次，主要内容，课时安排（以教学参考为依据）。

3、根据对全册教材的分析和学生实际基础，进行每单元的单元备课。

内容包括：单元主要内容及其地位作用，单元教学目标及重难点、单元教学目标及重难点、单元课时分配。

便于更好的把握教材的教学目标和重难点。

4、根据单元分析和学生知识、能力的实际情况及自己的教学经验，以既能引导学生在获取知识方面取得良好效果，又能促进学生掌握学习方法为目标，选择恰当的教法与学法，进行课时备课。

备课时要课时教案由以下几部分构成：教学内容（××页××内容）、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程（导入、新授、练习、小结）、板书设计、作业布
置、课后反思。

5、语文在备课中要体现听、说、读、写的综合训练。

6、备课时要根据教学重点、难点，精心设计提问。

提问要有价值，问题避免啰嗦重复，要精练。

所提出的问题应该能突出重点、解决难点、激发学生学习兴趣、启发学生深入思考，能够引导学生在学习的过程中自主的去发现问题、探索问题、解决问题。

7、每一课时要有简洁明了的总结，能对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用。

8、要有至少超前一周的储备课。

上课的教师要主动重温教案，根据即时学生的具体学习情况再对教案进行调整，即：复备课（红笔标注）。

教学学科要在复备课时将涉及到的练习题解答在教案本上。

9、课后，要结合教学实际对教案进行分析，对教学中成功的经验、突破教学重点的精彩片段以及教学中遇到的困惑记录在单线本上，便于今后对教学设计的合理调整。

不错。

备大纲，备教材，还要备学生，对班内学生了如指掌，自己的授课内容，哪部分学生很快掌握，哪些学生掌握到怎样的程度，心中有数。

一、课前认真编制一学期的学科教学进度
在编制一学期的学科教学进度时，一定要分布合理，不仅要把本学期课程标准(或教学大纲)规定的内容全部容下，更重要的是要突出重点和难点，并把这部分内容的时间分配尽量充分些；另外，对其他预想不到的一些活动，在制定教学进度时要留出机动时间。

二、认真钻研教材，领悟教材的魅力
1．在确定教材内容时，教师应进行思考：(1)能够迷住我的学生的心是什么?(心理学选择原理——兴趣)；(2)我的学生需要什么?(目的论选择原理——有用)；(3)对我的学生来说什么重要?(价值论选择原理——价值)。

2．在编排教材内容时，教师也要进行考虑：(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有不同于自己的看法?等等。

备课时，教师若能在明确地回答以上所提出的一系列问题之后，再去探讨教材与学生之间的生动活泼的接触点，进而去组织、编排教材……这样，才能称为是在为学生备教材，而不是为备教材而备教材。

在语文教学中，备课应注意的几个问题：
一、了解学生，顺应学生心理。

教师教学的对象是学生，教学重点、难点、教学思路等的确定都要适应学生，因为学生是学习的主体。

二、教学目标的确立一定要保证三个维度，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

学生应具备的基本语文素质的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计展开。

我们必须注重学生语文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一个方面。

三、教学内容的确定、情境的创设、问题的设计、教学语言的组织、教学板书的设计等都要精心准备，适应所教学生的接收能力。

教案中一定要体现学生学习的过程，把着眼点放在学生的学习上，为学生的发展着想，而不是一味地考虑教师怎样教，教师引领学生在过程中去学习知识，让学生主宰自己的学习，真正成为学习的主人。

张颖：备课时教师要吃透教材，了解学情，选择恰当的教学方法和电教手段，使课堂气氛
更活跃，学生更乐学。

张灿：了解学生备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

：要熟悉课程标和教材，吃透教材；要了解学情；选择恰当的学习方法，还要根教学内容选择适当的教学辅助手段，使课堂更加鲜活。

乔京华：教师要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

汪俊颖：备好课是上好课的关键
：备课是上好课的前提，备课首先要吃透教材，抓住重点难点，想好怎样突破难点。

同时还要根据学生的实际情况，选择恰当的教学方式方法，做到因材施教。

闫素宁：教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。

创造性地使用、备课首先按教学大纲的要求了解教学目的，再分析重点难点，根据本班学生的特点进行备课备课既是教师的专业技能，又是一项综合脑力劳动，更有预设之外的“生成“。

布鲁姆说：没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

让我们在自己的教学实践中不断去探索，去揣摩，把备课真正“备好“。

刘建敏：每一位教师要把备好课作为一门必修课，在备课这一环节上历练自己，尽快成为行家里手，在教学这块园地了施展自己的才华，收获自己的成果
要善于引导学生利用课余时间搜集相关的信息补充、完善、提高课堂所学的知识，激励学生获得大量的信息，在实践中提高语文能力。

闫素宁：教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，使用教材。

优质高效的课堂需要教师精心备课，教师吃透教材，对于知识目标精准把握，还要结合学生实际对能力目标的制定要深入思考，切实可行。