浅析小学语文阅读能力的结构
阅读能力是语文能力中的一项重要组成部分。

它是阅读者运用自己的知识、经验和技能顺利地进行阅读的能力，是完成复杂阅读任务的心理特征的总和，是由多种因素组成的复杂系统。

阅读能力结构主要包括以下几种能力：
一、认读书面语言的能力
认读书面语言的能力，指的是对文字符号的感知能力，或者说是对阅读材料中的字、词、句的认识能力。

它是阅读能力的基础，是阅读的起码要求，不具备认读书面语言的能力，也就谈不上阅读能力。

同时，还要能准确的认读由文字组成的词语、句子。

小学阶段学会2500个常用字就能基本满足阅读一般读物的需要。

培养认读能力还必须注意：在强调认清字形、读准字音时，不可忽视对字义的了解；对形近字、多音、多义字，尤其要注意指导学生认清，读好。

二、理解书面语言的能力
理解书面语言的能力是在认读的基础上，对阅读信息进行消化、加工的能力。

它是阅读能力的核心，衡量阅读能力的强弱，最主要的是看理解能力如何。

理解书面语言的能力包括了以下几个方面：
（一）理解词语的能力
文章的思想内容是通过词语来表现的。

词语是表达意思、感情的最基本的语言单位。

因此，理解文章的思想内容，首先要具备理解词语的能力。

要能正确地理解词语的本义，随着年级的升高，还要能理解某些词语在具体语言环境里的喻义、引申义、深层含义以及感情色彩。

要能抓住那些与文章中心有密切关系的重点词语，借助字、词典，结合上下文或联系生活经验，准确地理解它的意思和作用。

（二）理解句子的能力
能通过理解词语吧句子的意思读懂。

对文章中能够突出中心思想的句子，结构比较复杂的句子，对表达思想感情有特殊作用的句子以及含义深刻的句子，能够抓得住，理解得对。

（三）理解语言结构的能力
在理解词语、句子的基础上，要能了解句语句、句与段、段与段、段与篇之间的关系。

只有如此，才能能真切的了解文章讲了哪些具体内容，表达了怎样的思想感情，是按怎样的顺序叙述的，进而抓住重点，领悟作者的写作目的，学习作者的表达方法。

（四）理解文章表达方法的能力
对小学生来说，指能够理解一些初步的、简单的文章的表达方法，例如，怎样把内容写具体，怎样按一定的顺序谢，怎样抓住事物的特点写，怎样表达自己的思想感情等。

三、初步的欣赏书面语言的能力
简单地说，就是能从欣赏地角度进行阅读，并且具有初步的品评优美语句和写得准确、鲜明、生动的词、句、段的能力。

对小学生来说，欣赏书面语言的能力不宜要求过高。

一般从中、高年级开始培养，主要是要求他们在对课文已经有所理解的基础上，能够注意欣赏课文中的优美语句以及表达效果好的词、句、段。

还可以鼓励他们把好词佳句记录下来，逐步积累，并学习在口头和书面表达中运用。

四、记忆书面语言的能力
记忆书面语言能力，主要指识记、储存、提取书面语言的能力，是阅读能力的一个重要标志。

阅读的目的，主要是在理解的基础上吸收、积累而记忆是吸收、积累的前提。

从阅读来看，理解也好，吸收也好，都需要记忆的参与。

我国传统的语文教育经验之一，就是熟记若干篇文章，终生受益。

对记忆的要求有三点：一是识记准确，二是储存牢固，三是提取要快。

要达到要求，必须有目的、有步骤地进行训练。

培养记忆力，除了强调以理解为基础外，常用的主要方法是重复。

学而时习之，读书回头，温故知新，都是我国古人读书的宝贵经验。

再有就是动笔，摘抄或默写句、段、古诗，也可以加强记忆。

五、一定的阅读速度
阅读速度，就是在单位时间内阅读的字数。

速度是阅读能力所不可缺少的。

尤其是现代科学技术飞速发展，文字信息浩如烟海且增长的速度越来越快，阅读的内容急剧增加，必须有较快的阅读速度与之相适应。

当然对于小学生不能提出过早、过高的要求。

对他们来说，阅读能力的重点还是培养他们理解书面语言的能力，必须强调在理解的基础上提高阅读速度。

否则，速度虽快，但读后不知所云，就失去了阅读的意义。

总之，以上介绍的阅读能力结构的五个方面，显示出阅读能力的不同层次。

阅读相当复杂，除了智力因素，还包括飞智力因素。

比如，阅读的兴趣、动机、情感、意志、习惯等，都对阅读能力有很大的影响。

此外，阅读技能也是阅读能力的重要因素。

比如运用工具书的技能，圈、点、勾、画的技能，朗读、默读的技能，摘记、写读书笔记的技能等，都直接关系到阅读能力的发展。