（三）会读词语，同桌互评
（四）初读课文，分段朗读
先自由试读，后请学生，分段朗读，再读自己喜欢的段落。
（五）出示图画，理解课文
通过预习单，梳理学生不理解的词语:，如严寒、酷暑、朝霞、夕阳等，在语境和生活情境中学习，用动作强化理解。
学习生字“圆、寒、酷、暮”，说说这些字的偏旁和意思有什么关系？
填空对子
（六）听歌曲，再读对子歌，发现特点，熟读成诵
活
动
照
片
呈
现
潘刘芳：学习过程中，让我觉得深有感触的便是识字教学的试教体会，张晶晶老师提及的《学习汉字亲近汉字》，以及陆虹老师的《对子歌》一文的教学，都恰如其分地进行了解说。发现文本规律，教给学生识字方法，如偏旁识字法、定位识字法、结合生活组词识字、字理识字法、游戏识字法等一系列的生在自主识字中能够拓展运用。利用插图，带领学生亲近汉字，图片是最直观，最亲近的一种文字方式，也是较能吸引低段小朋友的一种识字方法。
（七）写好“古、夕、细、凉”四个字
二、交流网络培训心得
李莲：“部编本”教材重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。下册的朗读要求在上一册册的基础上有了提升，主要训练点为：1.注意读好带感叹号的句子。2.读好长句子。3.读好对话。4.猜读。该怎样指导学生读好课文呢？指导学生读好长句子时，分层推进是一种很有效的方法：第一个阶段，发挥教师范读的作用，学生注意倾听并模仿；第二个阶段，可以借助停顿符号的帮助，学生自主练习停顿朗读；第三个阶段，提倡学生根据自己对句子的理解做出正确的停顿判断。“读好对话”也可分层：首先要读懂课文的大致意思，知道是谁和谁之间的对话，明确角色分工；其次，要结合学生自己的生活经验，读好对话的语气。
翁意雯：宁波市余姚教育局教研室陈燕的讲座《凸显语文要素发展语文能力——部编义务教育语文教科书一年级下册课文编写特点及教学建议》让我受益颇多。陈老师指出：课文教学要着力语文要素。第一学段的语文要素相对第二、三学段，在一组单元中没有相应的单元导语提示，也没有明显的组织形式，很多时候需要教师进行前后联系，根据语文要素确定相关教学内容，因此在教学中需要树立准确的目标意识。我们要关注目标的层递性。同一个语文要素的学习是螺旋递进的，一下册的学习有一上册的基础，同一单元中后一篇课文中的学习有前一篇课文的基础，在教学中一定要做到前后联系，循序渐进。
林飞元：陆虹老师的《古对今》一课通过星级挑战的形式层层突破教学难点，有易到难地解决了字词，通过图片说图片上的内容，让学生来理解词语，比较形象直观。通过反复地读发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化博大精深，汲取民族文化智慧。陆老师对教材的设计以及课堂上的评价语言、教学环节的处理都有很多值得我们学习的地方。
校本培训活动记录第（3）次
主题
一下语文统编教材网络培训与交流
主持
翁意雯
培训对象人数
8
时间
3月19
地
程
记
录
一、听特级老师陆虹识字课《古对今》
（一）复习旧知，揭示课题
《春夏秋冬》《对韵歌》内容填空
（二）挑战词语，多种方法，识记生字
抽读学生读课文中的词语，并学习“圆、暑、晨、朝、霞”等生字