1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
摩罗氏拥抱反射。 以水平姿势抱住婴儿，如 果将其头的一端向下移动，或朝着婴儿大喊 一声，他的双臂会先向两边伸展，然后向胸 前合拢，做出拥抱姿势。此种反射从出生持 续到6个月左右。这种反射是在人类长期进化 中形成的，其机能是可以使婴儿抱住母亲的 身体。
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
皮亚杰认知发展理论:
(一)基本观点
皮亚杰(Jean Piaget，1896～1980)，最著名的发展 心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的 提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大 的三位心理学家”之一。 皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞 士纳沙特尔大学或生物学学士和博士学位。其毕生 的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。
1、 感觉－运动阶段的六个亚阶段
游泳反射。 把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进 水里，他的双手双脚会扑扑腾腾地做出非常 协调的游泳动作。这种反射出生即有，4～6 个月逐渐消失，其机能是在婴儿意外落入水 里时保护其生命。
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
眨眼反射。 在新生儿醒着的时候，突然有强 光照射，他会迅速地闭眼；当孩子睡觉时， 如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的 表现出生即有。到孩子长到 6－ 9周时，把一 个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种 反射将持续终生。其作用是保护婴儿免受强 光刺激。
抓握反射。 把手指放在婴儿手掌上并轻轻压 动，婴儿会抓住成人的手指，抓握的力量之 大，足以承受婴儿的体重。其出现时间是从 出生到 3、 4个月，它是婴儿以后有意识地抓 握物品的基础。
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
强直性颈部反射。 在婴儿仰卧时，如果把他 的头转向一侧，他这一侧的手臂和腿就会伸 直，另一侧的手臂和腿弯曲起来，呈“击剑 姿势”。这种反射在出生 28天时出现，持续 到4个月左右。其机能可能是为婴儿将来有意 识的接触物体动作作准备。
婴儿把自己从客体中区分出来； 寻找刺激物和延长对有趣景象的注意时间； 客体永久性的获得； 对因果关系、时间和空间的简单推理； 手段─目的关系； 不在眼前、复杂行为模仿的开始； 想象游戏和符号思维的最初萌芽
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
1 运用反射（0～1个月） 觅食反射。 当新生儿的面颊触到妈妈的乳房或其 其他部位时，就会把头转向刺激物的方向搜寻，一 直到嘴接触到可吸吮的东西为止。用手指抚摸孩子 面颊时，他也会把头转向手指的方向，手指移到哪 儿，头就转向哪儿。这种反射从出生半个小时就可 发现，持续时间为 3 周，此后逐渐变为由神经控制 的动作。其机能是帮助婴儿寻找奶头。
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
吸吮反射。 用乳头或手指轻轻碰新生儿的口 唇时，他会出现口唇及舌的吸吮动作。这种 反射发生在刚刚出生的婴儿，持续到终生。 吸吮反射是新生儿反射中最强、最重要的一 种。当婴儿做吸吮动作时，他的其他一切活 动都会终止。吸吮反射使婴儿的吃奶成为自 动化的动作，具有重要的生存价值。
整已有结构的过程。
动作的作用：认识来源于动作，动作既是感知的源泉，
又是思维的基础。
运算（operation）:指一种内化了的可逆的动作，即在
头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动。
皮亚杰认知发展观点的例证
开 始 皮亚 杰的 概念
平衡1
定义
例子
个人图式与经验的和谐 只见过鸟的婴儿会认为所有会飞的 东西都是鸟；（狗，马）
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皮亚杰认知发展理论:(二)发展阶段
发展阶段的基本特性：
认知发展的过程可以描述为认知结构的渐进变化— —一系列前后相联的阶段。 每个阶段有着不同于其他阶段的结构特点，这些特 点决定着各个阶段的认识和行动方式。 每个阶段发展中的个体按照相同的顺序通过这些阶 段，前一阶段总是达到后一阶段的前提。 并不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段。阶 段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变 化。
同化
顺应
根据已有图式解释新的 儿童将天空中的飞机也当作小鸟 刺激从而适应新刺激
改变已有图式更好地理 当儿童意识到这种新鸟既没有羽毛 解新刺激 也不能拍打翅膀时，内心就体验到 冲突或不平衡。于是给它起一个新 名字（或询问：这是什么），至在 当时能够功地通过顺应达到平衡
结 束
组织 （平 衡2）
重组已有图式，形成新 组成包含一个上位概念（飞行物体） 的更为完整的结构 和两个下位概念（鸟和飞机）的有 层次的图式
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
收缩反射。 用带尖的东西轻刺新生儿的脚掌， 他的脚会迅速收缩，膝盖弯曲，臀部轻抬。 这种反射出生即有， 10 天后减弱。它可以使 婴儿免受不良触觉刺激的伤害。
1、感觉－运动阶段的六个亚阶段
巴宾斯基反射。 用手指沿着新生儿的脚底外 缘从脚趾向脚后根划动，他的拇指会慢慢橇 起，其余脚趾呈扇形张开。这种反射从初生 持续到8－12个月。其生理机能至今无定论。
似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式是 认知结构组织的最基本单元，是个体对一个事件基本 要素和相互关系的抽象表征。
皮亚杰认知发展理论:(一)基本观点
认知过程——平衡：同化与顺应 同化（assimilation）：有机体将外界元素整合到有
机体正在形成或已经形成的结构之内的过程。
顺应（accommodation）：有机体根据环境要求调
皮亚杰认知发展理论:(二)发展阶段
１、感知运动阶段（０—２岁） ２、前运算阶段（２—７岁） ３、具体运算阶段（７—１２岁） ４、形式运算阶段（１２— ）
1、感觉运动阶段(sensorimotor stage)
主要特征: 0－2岁，以基本的感知和动作作为适
应世界的主要方式。
认知进展：
皮亚杰认知发展理论
智慧：生物适应的机能结构 发生认识论：皮亚杰提出的一种关于认识论的独
特理论，强调用发生学的观点和方法研究人类认识， 强调认识的个体心理起源和历史,将个体的认知发展看 作是沟通生物学与认识论的桥梁，认为通过对个体认 知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律。

认知结构 图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类