六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了全文共写了作者几次担心，都担心什么呢请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
（课件显示句子）教师引语：这个句子写得好吗好在哪里3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢（了解烘托的写法）6、师生共同品读。
7、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇（课件出示2、3自然段中几个带“竟”字的语句。
）这几句话中都有一个共同的字，是什么从这个“竟”字你体会到了什么五、情感体验。
1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。
2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。
体会这是作者的一种人生态度和感悟。
六、学习本文的写作手法。
季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢（师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等）七、布置作业：选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。
抓住事物的特点，写出自己的内心感受。
八、板书设计：18、神奇的丝瓜停止生长杞人忧天——神奇，弯、放平躺怡然泰然悠然坦然烘托手法，巧用词语仔细观察，真情实感六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计2一、导入1、大家见过丝瓜吗说说自己见到过的丝瓜是什么样的谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。
3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。
（出示课题）4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、新授1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2、指名回答。
（根据学生的回答出示相应的灯片）（1）过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（4）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（5）两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
（6）我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
3、课件出示下列句子，学生讨论交流。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（1）“竟然”、“竟”是什么意思（表示出乎意料，意料之外）（2）“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感对表现丝瓜的神奇有什么作用（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。
）4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。
它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
（1）谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。
（2）在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑（3）透过“考虑”这个词你能体会到什么（神奇、有灵性）5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。
（1）指名回答（2）教师总结（3）请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？（4）出现了几次（三次）（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。
）6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣？第一次（1）课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
（2）大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。
（4）我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（5）你发现丝瓜的神奇了吗哪个词发现的板书：停止生长（6）小瓜为什么停止了生长不停止生长结果会怎样（7）这个小瓜好像具有人的怎样的精神（自我牺牲）（8）但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！第二次（1）课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。
（2）可是奇迹却发生了，大家请看。
课件出示没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
（3）你从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：弯了放在（4）如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
”好不好为什么（5）当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。
看到这，作者的心情应该是（高兴）请读出这种感觉来。
第三次（1）我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
（2）已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着。
但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
（3）这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？（4）现在是什么样子？（5）这个样子的改变是人为的吗从哪里可以知道（6）是呀，就是人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？（7）这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下（8）读读这段话，读出这种感觉。
三、总结全文1、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的靠什么来指导自己的行动呢此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。
我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
2、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。
请大家欣赏。
（1）《二月兰》片段（2）《荷塘清韵》片段3、亲爱的同学们，今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。
通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？3、课件出示：如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计3教学目标：知识与技能1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
过程与方法1、抓住线索，理解内容，体会情感。
2、自主学习，合作探究。
情感态度与价值观1、能抓住重点词句，体会思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点、难点：重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备：丝瓜的图片、课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
教学过程：一、揭示课题，质疑激思1、引入。
大家见过丝瓜吗说说自己见到过的丝瓜是什么样的用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。
（平凡、普通等）2、质疑。
可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。
板书课题，简介作者季羡林。
二、出示学习目标1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
三、自学指导一1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文主要内容。
★学生自由读课文★小组内交流文章的主要内容。
★汇报四、自学指导二自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。
1、自读课文，标画生字新词。
并借助工具书理解词义。
2、小组内交流。
3、汇报五、自学指导三再读课文，说说丝瓜的生长过程。
1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、小组内讨论交流。
3、汇报六、小结。
七、作业抄写生字新词。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法教学过程：一、复习导入默写词语二、出示学习目标1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法三、自学指导一仔细读5—8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。
（4分钟后汇报）1、细读课文2、小组内讨论。
3、汇报。
四、出示自学指导二细读课文，勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。
说说从这些句子中体会到什么。