19 海滨小城教案设计设计说明本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清晰，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。

作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。

在教学设计中，引导学生按照从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点，结合重点词语体会海滨小城之美。

同时，引导学生学习借助关键句理解一段话的意思的方法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章“总—分”的构段方式之美，尝试在习作中运用此种构段方式。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：结合预学案预习课文；观察校园中最美的一处景物。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这美丽的海滨小城。

2．板书课文题目，齐读课文题目。

3．什么是海滨？(滨：水边。

海滨：海边，沿海地带。

)看到课文题目你想知道什么？预设：海滨小城指的是哪座城市？海滨小城在哪里？那里的风光怎么样？4．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：问题式导入，激发学生的阅读兴趣，培养学生的质疑能力。

二、初读课文，检查自学效果1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2．自由读一读本课的生字，如果还有不认识的字查字典解决。

3．同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较难记。

利用字卡互相考一考。

4．课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。

海滨海鸥胳臂理睬满载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了5．抽读生字卡片，开火车轮读。

滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除强调：“睬、载”是平舌音，“载”在文中读四声。

“胳”与身体有关，所以是月字旁。

可列举月字旁的字：胖、脏、腿、脚、肝、脾、胃、膊等。

“栽”与“载”比较：“栽”表示种植，所以有“木”；“载”指用工具装，所以有“车”。

6．学习多音字“臂”。

胳臂(bei) 手臂(bì)臂(bì)力7．理解词语的意思。

(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。

请小老师来解决。

(2)教师重点点拨以下词语。

浩瀚：水势盛大。

寂寞：孤单冷清。

喧闹：喧哗热闹。

本课指人们因为高兴而大声喊叫，场面非常活跃。

热闹：(景象)繁盛活跃。

本课指鲜花竞相开放的景象。

每逢：每次遇到。

(3)小结：理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

把词语放到句子中反复地读来理解词语的意思，这是一种好的学习方法。

设计意图：本环节主要通过初读课文使学生学习生字、理解词语的意思。

在识字学词中，发挥学生自主识记字词的能力，通过自己质疑、全班解疑、教师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文，整体感知1．指名读课文，读文后生生评价。

2．思考：每个自然段讲了什么？(给学生两分钟的时间整理)3．学生汇报，教师点拨。

第1自然段：写海滨小城美丽的大海和天空。

第2自然段：写早晨，各种事物、人都被朝阳镀上了一层金黄色。

第3自然段：写沙滩上的贝壳与渔民捕鱼归来时的情形。

第4自然段：写小城庭院里的树。

第5自然段：写小城公园的美丽。

第6自然段：写小城街道的美丽。

第7自然段：总结小城的美丽与整洁。

4．梳通文章脉络。

过渡：作者分别向我们介绍了海上、海滩、庭院、公园、街道等5个场景，哪几个自然段写了海滨的景色？哪几个自然段写了小城的景色？第一部分(第1～3自然段)：写海滨的美丽景色。

第二部分(第4～6自然段)：写小城的美丽景色。

第三部分(第7自然段)：总结全文，交代海滨小城的美丽与整洁。

作者是按照什么顺序来观察海滨小城的？(从海滨→小城，即地点转换的顺序)设计意图：引导学生朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清结构。

四、观察示范，指导书写1．出示本课要求会写的字。

2．认读生字，口头给生字组词。

3．说一说哪些生字较为难写。

互相交流写好生字的方法。

滨、渔、除、洁、躺、踩，都是左右结构、左窄右宽；“靠”是上下结构；“遍”是半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。

4．教师相机进行示范，重点指导“遍”“躺”“靠”“洁”“载”“踩”的写法。

遍：注意“扁”的写法，不要多写一横或一竖。

(动画展示笔顺)躺：“身”在做偏旁时长撇右侧不出头。

靠：“告”字要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上；“非”的两竖在竖中线的两边，左右三横都是中间的稍短，间距要均匀。

洁：注意右上部是“士”。

载：“十”要写得小；第三笔横要写长；“车”字紧靠竖中线，第一笔横压在横中线上，最后一笔横变提。

踩：足字旁与“采”相比而言要写得短；足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿；“采”字的下部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。

5．学生练习书写生字，教师巡视指导。

6．投影展示学生书写的生字。

7．朗读课文，积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。

同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

第二课时一、复习导入，创设情境1．课件出示海滩的情境图，海滩贝壳上的词语有：海滨海鸥胳臂理睬满载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了2．同学们，你们觉得海边的景色美吗？(很美)好，请大家一边欣赏，一边跟着老师回忆课文内容。

3．多媒体播放海滨录像，教师进行引读。

4．回忆课文内容，“我们”是按什么路线来游览的呢？(大海、沙滩、庭院、公园、街道)5．过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美。

下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心感受它的美吧！设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。

观看录像，激发学生的阅读兴趣。

回忆课文内容，对课文内容进行了梳理。

二、深入读文，品析语言(一)学习第一部分，感受大海、沙滩之美。

1．自由读一读课文的第1～3自然段，画出自己认为比较优美的句子，想象海滨的美景。

2．学生汇报，教师相机指导。

3．体会大海的色彩绚丽。

(1)读一读第1、2自然段，找出描写颜色的词语。

(蓝、棕色、银白色、白色、灰色、金黄色)(2)课件出示图片：浩瀚的大海、蓝蓝的天、机帆船、军舰、海鸥、云朵。

展示大海的美，请学生完成填空。

天是( )的，海也是( )的。

海天交界的水平线上，有( )的机帆船和( )的军舰来来往往。

天空飞翔着( )的、( )的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

4．体会动静结合之美。

过渡：远处的大海绚丽多彩，近处的沙滩又有什么特点？(1)轻声读第3自然段，读了这个自然段，你知道了些什么？你是怎么知道的？(2)学生交流汇报，教师相机点拨。

①引导学生抓住“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”来体会贝壳的颜色多。

②抓住“贝壳只好寂寞地躺在那里”，理解“寂寞”。

(联系上下文理解，“寂寞”是形容贝壳没有人理睬。

体会拟人的修辞方法的作用——使句子表达得更生动。

)③这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时的喧闹，这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想象，想象当时喧闹的情景：沙滩上会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。

④指名描述想象的画面。

5．指名读第1～3自然段，让我们再一次感受海滨美景。

(二)学习第二部分，欣赏小城之美。

1．课文中最能概括海滨小城景色特点的句子是哪句话？请找出来读一读。

2．课件出示句子：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

(齐读)3．课文写了小城的哪些场景？每个场景是什么样的？(庭院、公园、街道) 4．认识总起句。

(1)这些地方各自又有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。

引导学生根据构段的特点去寻找庭院、公园、街道的美，了解“关键句”在文中的重要作用。

(2)课件出示相关句子。

(板书：庭院美公园更美街道也美)①小城里每一个庭院都栽了很多树。

②小城的公园更美。

③小城的街道也美。

(3)过渡：请同学们仔细观察，想想画出的句子有什么特点。

(4)小结：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子叫总起句。

在今后的学习中，我们会经常碰到它。

它对我们快速理解课文会有很大帮助。

(5)过渡：作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？这是我们这堂课要解决的主要问题。

5．学习第4自然段。

(1)围绕这一自然段的总起句，作者主要介绍了哪些树？(桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树)(板书：树多)(2)你对哪种树比较感兴趣？结合重点词语说一说。

(引导学生抓住“香味”“飘得满街满院都是”体会桉树叶子很香的特点；抓住“笼罩”“一片片红云”体会凤凰树开花时的美与红。

)(板书：叶香花美)(3)出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树及凤凰树开花的图片。

引导学生抓住关键词“每一个”“都是”“笼罩”来感受庭院里“树多”的特点。

(4)指导朗读。

6．学习第5自然段。

(1)小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出了这种“美”呢？结合重点词句谈一谈自己的感受。

(2)学生汇报，教师重点点拨：①课件出示句子：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

②引导学生体会到这是一个比喻句，把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里“榕树大”“树叶密”的特点。

③出示榕树图片，请学生直观感受。

(3)指导朗读。

7．学习第6自然段。

(1)默读第6自然段，想想从哪些地方能够体会到“美”。

(2)学生汇报，教师相机引导。

①路面是用细沙铺成的。

②从“一片落叶都没有”体会街道打扫得十分干净。

(3)指导朗读。

8．总结引读。

(1)就像作者在文中所说的一样——(课件出示第7自然段，学生齐读)这座海滨小城真是又美丽又整洁。

(2)说说结尾句在文章中的作用。

设计意图：教学设计中引导学生抓住课文中的优美词语来谈海滨小城留给自己的印象。

关注文章的写法，感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。

同时，通过图片的直观感受，加深对海滨小城的印象。

三、模拟导游，训练表达1．海滨小城导游展示。

请同学来当海滨小城的导游，选取一处景物，抓住景物特点向游客介绍。

(可以试着用文中的词语或句子)2．评价交流。

设计意图：通过小导游展示的活动，加深对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。

四、创作表达，尝试练笔1．之前布置的观察任务：找一处美景，抓住景物特点用一句话来进行介绍。

现在我们学习了这么多的表达方法，在写美景时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。

2．学生交流之前找到的一处美景是哪儿，有什么特点。

3．动笔进行写话练习。

4．投影展示评议。

设计意图：通过连续布置观察任务，把任务分解到每一课学习之后，启发学生将学到的总—分的构段方式运用到习作当中，运用积累的语言，从而降低难度，以读促写，为习作做好准备。