第三组谁不想听到鸟儿的欢唱？谁不想闻到花木的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？在我们享受大自然的时候，我们可曾想过，我们为赖以生存的环境做了些什么呢？地球只有一个，面对未来，我们任重道远。

学习这组教材，我们能感到我们肩负的环保责任。

无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。

在引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

教师通过范读这组教材的导语，激发学生学习这组教材的兴趣；学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。

在本组的学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。

要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。

每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。

教学本组教材可用12～15课时。

识字 3一、教材简说“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。

教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

二、学习目标1．认识“雾、霜”等13个生字。

会写“和、语”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．有收集对子和对对子的兴趣。

三、教学建议首先检查预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。

（一）识字写字1．引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。

2．在积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。

3．用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。

4．开火车认读生字卡片，巩固识字。

5．引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。

6．用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。

7．写字指导。

本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。

三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：（1）“禾”字应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；（4）撇、捺要尽量伸展。

（二）朗读感悟1．教师范读，学生小声跟读。

2．学生自由读，要求读正确、读流利。

3．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。

4．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

5．小组合作学习：我会读，我能对。

分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。

（三）实践活动找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。

在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

四、教学设计举例（一）朗读导入1．教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

2．学生朗读课文，初步感知对子。

（二）读中识字引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

（三）归类突破1．有雨字头的:雾、霜、霞。

2．有虫字旁的：蝶、蜂。

（四）在活动中巩固识字1．开火车认读生字卡片，巩固识字。

2．用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

3．找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

（五）在读中巩固1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

（六）在积累词语中巩固1．口头组词语。

朝（）蜂（）杨（）夕（）蝶（）李（）2．我会读。

分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?（七）在写中巩固要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。

（八）扩展练习小组合作学习：我能对。

分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子?比一比，看哪个小组找的多。

9两只鸟蛋一、教材简说这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

读一读，想一想，你和你的学生还看到了什么呢？二、学习目标1．认识“蛋、取”等12个生字。

会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、教学建议（一）识字写字1．检查预习。

如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。

2．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

3．可用熟字带生字的方式识字。

如：冷—凉。

由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。

引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

4．结合课文，通过组词识字：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

5．用换一换、加一加的方法识字，如：车—连，口—向。

对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

6．注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。

7．写字指导。

本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。

“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。

“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。

“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。

“定、连、向”是既要认又要写的字，可结合认字指导书写。

（二）朗读感悟1．可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

2．学生自由读，要求读准、读顺。

3．教师范读，学生注意体会教师朗读时表达的情感。

4．教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

5．学生自由读，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

6．学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

注意运用不同的语气，表达不同的感情。

可先在小组里展示，选出小组优胜者在全班展示。

7．可通过朗读和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。

可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。

8．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

9．学生反复朗读课文，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

10．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

（三）实践活动1．“找朋友”。

课后“我会读”是让学生体会词序的变化。

在学生读完“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。

还可以在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。

朋友是平等的，可以交换位置。

学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思大致相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

2．学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

四、教学设计举例案例一（一）揭示课题板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）（二）小组合作认读汉字直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。

（不会的可通过向别人请教或查书来解决）1．教师检查自学效果。

重点指导“凉、轻、定”的发音。

2．出示“我会读”中的短语让学生认读。

（三）初读课文1．自由读课文。

要求：把字音读准确，句子读通顺。

2．教师检查读书效果，指导学生读正确。

3．齐读课文，要求：读得正确、流利。

（四）再读课文，指导朗读1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

3．读第四小节时可以质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。

通过看插图理解“目光、投向”。

提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?（五）有感情地朗读课文读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？（六）练习背诵（七）指导书写案例二（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望板书：两只鸟蛋今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词语?谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?（二）初读课文，学习生字1．借助拼音，试读课文。

2．小组合作，勾出生字。

读准字音，识记字形。

教师巡视，相机指导。

及时反馈，有效矫正。

3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷—凉。

（三）再读课文，继续学习生字1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。

找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

2．分组汇报各组学习生字的方法。

3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。

注意指导学生区别前后鼻音。

（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容可参考“教学建议”第二部分。

（五）写写、读读、背背1．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。

2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。

3．比一比，看谁写得好。

4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

五、资料袋世界上有多少只鸟在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。

无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。

世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。

它们的种类比哺乳动物多一倍。

那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约有1 000亿只。

有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟作过估计，认为不会少于50亿只。

极少国家掌握较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一。

芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”的方法来计算本国鸟的数目。

他首先把国土划分为多个边长1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到和看到的每一只鸟。

在这15年内，他走遍了芬兰的每一个角落。

南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。