浅谈新课改下小学体育创新教学
摘要：从2005年新课改蔓延到小学教育起，小学教育的教学观念、内容、形式上都有了一定的改变，随着新课改的不断推进，对于小学教育教学的创新需求愈发旺盛，小学体育教学改革是教育发展的必然趋势。

就小学体育的创新教学分析其有效途径和措施。

关键词：新课改；小学体育；创新教学
随着新课改的不断推进，小学体育教学的创新成为不少学校愈发注重的问题。

传统小学体育教学方法简单，内容单一，“为学而学”的观念落后，已然不适应当代教育事业的需要。

为此，新课改下的小学体育创新教学思路应该从观念出发，强调健康的目的性，再在内容和形式上进行丰富创新。

创新的具体内容主要包括针对学生的个体差异性因材施教，采用激励教学法让学生在良好的环境下进行体育学习。

一、尊重学生个体差异性，因材施教
学生在个人体力、心理素质和潜力等方面都存在差异性，教师在日常体育教学中，要充分尊重学生存在的客观差异。

根据不同的实际情况和心理素质，制订不同的教学方案和内容，是现代教育观点的基本要求。

因此，教师应对学生身体体力的不同情况，安排不同的体育内容。

例如，平衡感
较好的，让他们侧重进行体操、跳山羊、撑竿跳等活动训练；爆发力强的，侧重培养他们在百米短跑以及接力赛当中的能力；对于毅力和耐力较好的，侧重于让他们多做800米、1500米等长跑运动。

此外，对于篮球、足球的选择也不仅仅局限于性别，而应该依据爱好和能力进行自选，尊重学生的选择。

二、采用激励教学法
1.直接激励法
激励，在众多领域尤其是教学领域起着不容忽视的作用。

培养学生对体育的兴趣和自信能有效地达到体育教学的健康目的。

在激励学生进行体育运动的同时，依学生的个体差异和实际情况进行不同的激励方法尤为重要。

直接激励法主要包括当面口头表扬、口头鼓励、眼神激励、身体接触等方面。

例如，在学生进行百米短跑时，可以在终点跑道旁进行呼喊加油，同时手打节拍激发学生最后的冲刺。

2.间接激励法
间接激励法主要针对学生在体育运动中屡次受挫或者有心理阴影的情况下，主要表现为讲名人故事。

例如，有学生不敢跳高怕碰伤，教师可以俯下身给她讲莫顿・亨特《走一步，再走一步》的故事：小亨特体质弱，上山不敢下山，最后在父亲的帮助下战胜心理恐惧。

通过经典故事激励学生战胜困难。

在小学体育教学的创新路途中，应该在尊重学生个体
差异性的基础上，加强对学生的激励教学，使学生在一种被尊重的环境中良好地学习体育，认识体育。

此外，教师还应该在不断的实践教学中对方法进行有选择性地取舍和创新，由此推进小学体育教学的创新。

参考文献：
王虹.浅谈新课改下的体育教学[J].新课程学习：上，2013（07）：12.
编辑谢尾合。