浅谈班级管理的艺术
1.教师应关注所有学生的成长
在学校里，学生的主要工作是学习，教师无法保障每一个学生都能获得良好的成绩，但教师和班主任应设法激励他们、奖励他们、帮助他们成长，这样至少会给学生带来一个学习的激情和满足感。

另外，不排除学生头脑中那些无聊的、低级趣味的东西，成就不了学生辉煌的未来。

班主任包括教师都应在学生思想上给以指导。

那么怎么让学生知道我们正在关注他呢？
（1）给学生一个压力
阻止学生厌学的上策是尽力在班级里扶植他们的成绩。

教师应定期与学生一道共同商讨他们的学习目标；讨论如何提高他们的学习成绩、学习效率和制定提升他们各方面的综合能力的针对性计划；真诚地指导学生在学习、生活中的问题以及努力的方向，使学生不断进步。

教师要针对学生设计不同的由低到高的学习计划和学习目标，并且实现每一个机会和目标都有特定的描述和要求。

学生可以对照这些要求和描述，找出自己的差距，从而有针对性地加以改进和克服。

（2）主动辅导、培训学生
教师无论如何都比学生更具有心理优势，所以不要认为你要求学生不懂就问，而学生就真的会问你。

那么主动辅导、让学生参加有组织的培训，对学生有很高的意义。

因为，较少学生的辅导和培训可以吸引很多有提升欲望的学生参加并对学习产生兴趣。

这些学生也会是善于学习和快速进步的群体。

当然，这就要求教师为学生做一些牺牲，教师这样做会获得学生发自内心的感激，也可以激励学生为班级的发展而贡献力量，同时带动其他学生共同实现班级的整体目标。

（3）营造一个民主的学习和生活环境
教师的领导方式决定了班级或课堂的学习环境。

一个民主型的教师的特征是：乐于指导、帮助学生；鼓励集体的活动；能给予学生客观的表扬和批评；能和集体共同制定计划和作出决定等等。

在这种环境里，学生喜欢学习，多数学生学习的质和量都很高，而且无论教师在不在课堂，学生都能自觉遵守纪律并做好本职工作。

2.让学生在快乐中学习
学习对于任何人来说都可能不是一件快乐的事，对于学生同样如此。

学习意味着高强度的脑力劳动，而这种劳动确实是把我们累得够呛，但作为教师，我们可让学生快乐地做一些不得不做的“痛苦”的事，例如说学习知识。

然如何做到这一点呢？
（1）和学生要保持充分的沟通
应当允许学生只要有想法或者意见，都可以口头或书面的形式与教师进行沟通，并且不必担心会受到批评。

教师和学生在教育活动中传递信息、沟通思想，不管是单向交流还是双向交流，都能使学生目标明确、保持态度一致与行为协调，并能进行有秩序地学习和活动，消除学生和学生、学生和教师间的误会和避免冲突，增强
学生的个人安全感。

（2）营造快乐和尊重的和谐气氛
首先，屈服与教师命令下的学生不能形成健全的人格。

一个班级就是一个团队，教师不仅要时时刻刻走出来与自己的团队在一起，向团队传递信息；还要不断地用自己的行动尊重学生并告诉每一位学生：你们对于这个团队来说是重要的。

如果学生对待学习具有良好的精神状态和态度，教师不断地鼓舞士气，让学生保持愉快的心情，并以此感染周围的学习伙伴。

（3）拨动心灵之弦，点燃学习的激情
教师在节日里都会收到学生寄送的礼物，即使是再普通不过的物品都能使教师高兴好长时间，同时在内心希望能做得更好以不辜负学生的厚爱。

但是教师不能习惯于让学生感激自己。

教师为什么不能在春节里送去一张贺卡，让学生快乐，让家长高兴呢！？
可想而知，学生在收到这一祝福贺卡：上面写有他们以及他们父母和兄弟姐妹的名字，同时表达我们教师对他全家的祝愿，我想他们一定会感到惊喜和自豪。

在他感到幸福的同时一定会下决心在新的一年里干得更好。

（4）组织健康的积极向上的活动
教师希望班级里面的所有学生都能精神饱满地学习。

那么教师与学生共同开展丰富多彩的健身娱乐，以及志愿者活动将是必不可少的。

这些活动的开展，一方面，帮助学生主动融入社会、放松自己紧张的学习生活，同时促进学生发现自己的学习之外的能力和长
处；另一方面，培养了学生积极的人生态度和阳光心态，把学习当做快乐的生活历程，也就更加深学生对班级团体的依赖度和忠诚度，为教师的工作奠定一个良好的基础。

3.教师应有较强的危机处理的技术和手段
一个优秀班级的成长过程并不是一帆风顺的，有各种各样的危机需要进行解决。

只有这些危机得到妥善的处理，班级才能更快更好地成长壮大起来。

常见的问题可以发生在学生和学生、学生和教师、学生和校外人之间以及学生自己的一些心理和生理问题，其主要表现形式为学生间以及学生与校外人之间的争吵、辱骂甚至打架等，学生和教师间的如学生不服从管理，故意扰乱课堂秩序，甚至与教师发生肢体冲突以及学生的突发性疾病等等。

对于这些特殊情况，教师快速处理以使班级其他学生甚至是教师自己不受影响就变得重要起来。

同时教师也应知道：其实，很多问题是出在我们身上而不自知。

例如师生冲突，很多时候都是我们教师的不理智导致学生的情绪强烈反弹，从而造成比较恶劣的影响。

假如教师能细致耐心和温和一点，一些冲突是完全可以避免的。

也就是s说“声色俱厉”并不是教育的全部，“和风细雨”更能“润物无声”。

（1）教师应公平对待所有学生
一个具有较高素质的教师完全能够发现每个学生的优缺点，而且不会以某个优点溺爱某位学生，也不会以某个缺点来让某位学生
感到受歧视，一个公平公正的教师不管在处理学生之间还是学生和教师之间的矛盾都有强大的说服力和亲和力。

（2）教师应具有健康的师生尊卑观念
很多师生问题的出现都是源于此。

作为教师，天职在于教授知识，唤醒一个学生真正的公民意识。

如果还抱着沉腐的尊卑观念来进行工作，势必会和学生头脑中的平等观念相冲突，扭曲学生的思想甚至由于学生的反抗而引起矛盾。

“师道尊严”从自身来说不应由教师来呐喊和强制执行，而应是教师潜移默化下，学生和社会出现的结果。

教师为“师道尊严”鼓与呼是可笑的。

教师展现给学生的应是“知廉耻，懂荣辱”的榜样形象，而不是封建卫道士的陈旧思想。

（3）给予所有学生真正的爱
培养学生健全人格和优秀班级，没有爱是难以想象的。

爱对于班级来说就像粘结剂，它可以使班级学生紧紧团结在一起；爱也像水一样，滋润学生的心灵沙漠。

当一个教师真心去帮助和爱一位学生，教师的付出将给教师带来精神的回报。

爱，将会造就一个和谐、友善、团结、奋进的集体。

最后，杰克·韦尔奇总结的领导经验或许对于教师有借鉴意义：“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关；当你成为领导之后，成功都同别人的成长有关。

只有被领导者成功，领导者才能成功。

”品味这段话的内涵，对照我们对学生的态度和做法，一定能给我们以启示。