利用情商培养促进班级管理
摘要：在小学阶段，培养良好的行为习惯是德育工作和班级管理的主要内容。

不良行为习惯会严重影响学生的学习和生活，它是种种错误甚至罪恶的根源。

而
通过情商培养能提高学生“认识自己和他人感受，自我激励，以及很好控制自己以及在人际交往中的情绪能力”，从而达到转化小学生不良行为习惯的目的，有利于班级管理。

关键词：情商；情商培养；班级管理
作为多年一直工作在一线的小学班主任，无论任教哪一年级、哪一班级，总会遇到一些
令人“头疼”的学生，这些学生或许学习能力差，或许多动、喜欢“惹事”，甚至有些暴力行为。

经过长期的观察和实践，笔者发现利用情商培养，能有效地缓解这些状况，并能取得一定的
成效，转化小学生的不良行为习惯，有利于班主任进行班级管理。

情商通常是指情绪商数，
简称EQ，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。

总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。

通过培养情商把不能控制情绪的部分变
为可以控制情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力。

情商是可以通过全面系统的课程
培养提高并且改变的。

一、利于情商管理促进班级管理的必要性
1.小学生情商培养适应学校德育工作的要求
中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“要通过各
种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。

”近年来，新闻报道中时常出现小学生暴力事件。

虽然这些事件的发生也有偶然因素，但是也与学校教育的不当有着不可分的关系。

国家推行素质教育
多年，但由于素质教育已经在我国有着根深蒂固的影响，部分学校、老师、家长仍然重视知
识的培养，而忽视了情感的培养。

情商培养是心理健康教育的一部分。

在小学阶段，培养良好的行为习惯是德育工作的主
要内容。

不良行为习惯会严重影响学生的学习和生活,它是种种错误甚至罪恶的根源。

而通过
情商培养能提高学生“认识自己和他人感受，自我激励，以及很好地控制自己以及在人际交往中的情绪能力”，从而达到转化小学生不良行为习惯的目的。

2.小学生情商培养是学生健康发展的要求
据在2006年调查显示，我国14岁以下3亿多儿童中约有4000万有行为障碍。

华东师范大学心理健康辅导中心主任徐光兴博士透露，我国中小学生患忧郁症的比例正在上升，截至2010年6月1日，这一比例已经达到5%～6%。

患忧郁症人群的最早年龄已经提前到了8
岁～12岁。

通过情商培养，养成良好的行为习惯，不仅能为以后提高学习成绩打下基础，还可以为
以后的人际交往，建立良好的人际关系，赢得社会的尊重，养成认真负责的工作态度奠定坚
实的基础。

二、利用情商培养促进班级管理的策略
小学生的不良的行为习惯通常表现在约束能力差、缺少集体荣誉感、自理能力差、缺少
自尊心。

出现这些行为的小学生通常在心理上表现为自傲或自卑，容易冲动，不顾忌他人的
感受等。

通过提高情商，能从心理上改善学生的情绪，达到矫正不良行为习惯的目的。

1.方式多样，营造班级高情商氛围
(1)以系列的形式，开展多彩班会
作为班主任，如何上好班会课一直是我非常重视的问题。

每接一个新班，我都会以“情商
培养”为主题，开展一系列的主题班会，例如开展“我能管好我自己”的班会课，转化约束能力
差的学生；开展“我骄傲我是班级的一员”的班会课来增强学生的集体荣誉感；开展“自己的事情自己做”的班会来提高学生的自理能力；开展“做一个大家喜欢的人”培养学生自尊、自爱……通过这些班会课，从心理上改善学生的情绪，达到矫正不良行为习惯的目的。

(2)以故事的形式，渗透情商培养
笔者曾经任教过A学生，性格特别。

教师与他讲话时，他时常毫无反应，上课从不开口，
既不回答问题也不朗诵课文。

有一次英语课上，他和B学生因篮球队训练而迟到了，B学生
恭敬地喊声“报告”，而他却低头一声不吭，看似态度傲慢，让英语教师十分生气。

英语教师
将此事反映给笔者，作为班主任也不是一次收到教师对该生的投诉。

经过长期的观察和了解，笔者发现他之所以会如此，第一是因为他的自卑情绪，他家庭条件比较困难，父母工作辛苦
而收入较低，而他发育比班上其他学生要早，思想上处于半成熟状态；其二，因为父母长期
疏于管教，与他缺乏情感交流，导致该生情商较差。

找到原因后，笔者经常找A学生谈心，并讲了一些情商小故事，比如《迷人的微笑》讲
述一个小女孩因为给了富翁一个微笑而获得高昂的汇报的故事，告诉我们，一个天使般的微笑，足以打开心中纠缠多年的死结，这样的笑容是无价的。

露出我们迷人的微笑，不但化解
自己心中的苦闷，更为别人带来一个好心情。

还有《沙漠里的朋友》《海伦·凯勒》等等故事，以小学生喜欢的方式告诉他要自信、自强、关注他人的感受。

渐渐地，他的性格变得开朗起来，也试着和同学交流，和教师交流，投诉的事情也渐渐少了。

有了这样的效果后，笔者也经常在班会课上有目的地讲一些情商小故事，不断地渗透情
商培养。

(3)以游戏的形式，提高学生情商
有一次，笔者从网上看到《美国学生游戏与素质训练手册:培养孩子合作、自尊、沟通、
情商的101种教育游戏》而深受启发。

游戏是小学生最喜欢的形式，讲情商培养融入到游戏
中去，孩子们会更容易接受。

比如，利用拔河比赛增强他们的集体荣誉感、利用角色扮演的
方式来换个角度体会不同人的感受……
2.追根溯源，提高家长的情商培养意识
利用学校“家教沙龙”、家长会，宣传小学生情商培养的重要性。

现在的小学生大多数娇
生惯养，不懂得与人沟通时应控制自己的情绪，而家长往往以年龄小为理由放任不管，或者
根本没有意识到这种状态的危害性。

家长过分重视智商的教育而忽视了情商教育。

笔者所在
学校每月一期的“家教沙龙”为家长提供了交流平台，借此机会，学校将“情商培养”设为一个
话题给家长讨论，逐步引起家长的重视。

笔者所在学校还有每学期一次的家长会，也可以利
用家长会，进行情商培养方法的讲座和宣传。

成功的情商教育需要家庭的积极参与。

任何教育离开了家长的支持都只能是白费。

而且
家长起这言传身教的作用，家长的一言一行影响着自己的孩子。

我们要尽可能地发挥家长群
体的作用。

3.以点带面，发挥学校校园文化的作用
(1)开展多种活动，加强学生情感交流
笔者所在学校开展形式多样的活动，为学生的情感交流提供良好的平台。

每年的十二月
艺术节，学生纷纷展示自己的才艺，在活动中懂得了大胆和自信。

体育节上学生懂得了团结
合作，懂得了包容。

外出社会实践，锻炼了学生生活自理能力，开阔了他们的眼界。

开展社
会调查，进行社会公益活动，使学生的情商得以提高和发展。

(2)利用校本课程，促进学生情商发展
笔者所在学校开设了独具特色的校本课程，编撰了自己的校本教材《好习惯好人生》。

根据各个年级的特点，制定了不同的内容。

在实践过程中发现，这套教材对规范学生的行为
起到了良好的作用，也不同程度地促进了学生的情商发展。

4.集思广益，利用社会的力量
加强学校与社区、与其他社会组织、校外教育机构加强联系，让学生在活动中认识环境，学会处理人际关系，提高控制情绪的能力。

高情商不是天生的，它是可以经过后天培养出来的。

近些年来，一些社会人士已经开始关注小学生的情商培养，社会上许多教育机构已经涉
及孩子的“情商”教育。

我们可以充分利用这些社会力量，帮助我们的孩子提高情商。

现代越来越多的心理学家认为，一个人的成功不是取决于智商，而是取决于情商。

确实，在学校里情商高的学生，沟通能力和社交能力强，情绪乐观、为人正直，富有同情心，能正
视挫折。

小学阶段是人生的基石，重视小学生情商的培养，能帮助孩子建立人格的魅力，拥
有健康的人生。

参考文献：
[1]琳达·兰提尔瑞.培养情商[M].北京：中国长安出版社，2010.
[2]丹尼尔·戈尔曼.情商[M].北京：中信出版社，2012.
[3]邢涛.优秀小学生EQ情商培养[M].杭州：浙江教育出版社，2010. (作者单位：广东省东莞市寮步镇石步小学 523000)。