孩子自信心的培养
关于培养孩子的自信心的一点感想
在刚入园时，班上的浩浩小朋友是爸爸妈妈爷爷奶奶一起送的，孩子在大人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，只是在一边看着，连打招呼也是家长代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的孩子就形成了害怕、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力很弱，而且上课的时候也没有积极性，别人唱歌的时候，他只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。

户外活动时，别的孩子都积极参与活动，玩的很开心，可是浩浩却在一旁瞅着，并不参与，我要求他也来玩游戏时，他扭扭捏捏的，说不会，这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。

一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。

”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。

这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。

为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。

而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种种不勇敢的行为，
比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。

我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，
还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。

另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常
会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。

我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢
让孩子树立起自信心来。

并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩
子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！
中班数学活动
《魔术箱》教学设计
教材特点：
这是一节数学活动。

将神奇的魔术融入其中，让孩子们在魔术的氛围中，让孩子点数说出总数，并用圆点表示数量，到自己动手操作按数取出相应的物体。

调动孩子的兴趣和注意力，让孩子在学中玩，玩中学。

学生特点：三-四岁的孩子活泼好动，喜欢自己操作，喜欢新奇的事物。

教师特点：教师教态自然亲切。

【教学目标】
1、会手口一致点数7以内的物体，并能说出总数，能用圆点
表示物体的数量。

2、巩固对数字1-7 的认识。

3、发展幼儿动手能力。

【教学难点】
能看数字取出相应的物体
【教学用时】
1课时
【教学准备】
1.魔术箱，里面装有一个橙子，二个香蕉，三个
苹果，四个芒果，五个桔子，六个草莓，七个
梨，糖果若干。

2.数字卡片1-7
3.统计表一张
4.多媒体课件
【教学过程】
活动过程
1谈话：你们看过魔术表演吗？（幼儿自由发言）
2 教师播放课件。

提问：这位魔术师是谁？（幼儿自由回答）
3 教师出示魔术箱，取出水果，请幼儿点数并说出总数，取出相应的数字卡片。

①教师边念儿歌：小魔箱，变变变，边做手势，取出一个橙子
提问：这是什么水果？有几个橙子？用数字几表示？
（请幼儿取出数字卡）
②依次取出水果，请幼儿点数说出总数，并取出数字卡。

③出示统计表，教师示范贴上圆点和数字，请幼儿依次贴上表示水果的圆点和数字。

④从魔术箱中取出糖果，分发糖果。

⑤播放课件到出示数字1-7，请幼儿取出相应的糖果，教师指导并检查。

幼儿合作意识与能力的培养
合作是儿童将来进入社会应具备的基本技能，也是促进幼儿
社会化的一个基本途径。

从小加强幼儿群体性与社会性的教育，
培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、
共同生活的社会能力，是时代发展的必然要求。

而幼儿期是进行
合作训练的最佳时期。

首先，让我们了解一下什么是合作:合作是指两个或两个以
上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。

因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1.为幼儿树立合作的榜样
教师的言行潜移默化地影响着幼儿。

教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。

如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。

相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。

因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。

另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。

因此，教师有意识地引导合作意识、
合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

2.教给幼儿合作的方法
日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。

由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。

为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。

这些都属于合作的范畴。

记得我刚接中班时，孩子们合作意识较差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。

这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。

再如午睡后要叠被子，幼儿一个人很难完成。

这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。

孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。

一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。

我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。

2、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。

教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。

比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。

在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。

体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子。

作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

5、及时对幼儿鼓励、引导
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同
情况，给予不同的建议，如：“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。

”“你可以去帮他一起搭。

”
在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力将会逐步而有效地得到培养。