生：调平原因：为了保持杠杆初始处于平衡状态，测量力臂方便.我们可以通过调节平衡螺母使杠杆平衡.
师那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡螺母呢？
生：不能.
师为了统一标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力.在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡.每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据.好，现在请同学们参照教材P77的实验步骤开始做实验. 同学们能否找出一个规律来？
η<1，会正确进行有关机械效率的计算.
2.在过程与法方面：探究杠杆的平衡条件，学习分析实验现象，寻找据间的规律，归纳出实验结论的一般方法；亲自动手组装滑轮组，体会滑轮组好处；通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案
3.在情感态度与价值观方面：在实验中培养学生具有对科学的求知欲，乐探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
第2节滑轮1课时
第3节机械效率2课时第1课时认识机械效率
第2课时探究机械效率
本章复习和总结课时
1.观察法：注意观察日常生活中使用的单机械，通生活经验以及具体事件的分析，加深对简单机械的理；
2.实探究法：本章三节实验探究内容分别是：探究杠杆的平衡条；研定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点；测量滑轮组的机效率并探究其影因素.
第十二章 简单机械
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
涵亚学校 陈冠宇
工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》
翰皓学校 陈阵语
满招损，谦受益。《尚书》
怀辰学校 陈海峰组长
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》
江缘学校 陈思梅
镇海中学 陈志海
杭信一中 何逸冬
大地二中 张清泉
长郡中学 史李东
教师引导学生进行实验“探究杠杆的平衡条件”：
（1）小组讨论提出问题，作出猜想；
（2）讨论并设计合理的实验方案；
（3）进行实验，收集数据；
（4）对数据进行分析，得出结论；
（5）讨论实验中出现的问题.
设计表格（供参考）
师当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了.在我们这个实验中第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）.请同学转动状态时，我们就说杠杆平衡了.
4.杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即F1×l1=F2×l2.
巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
新课导入
教师播放视频：关于撬棒、开瓶器、跷跷板、镊子、剪刀等物品在生产、生活中工作的情景.然后引导学生观察，并提出问题：在生产、生活中，这些工具起到了什么作用？它们有什么共同特点？
第1节 杠杆
第1课时 杠杆其平衡条件
课题
杠杆的初步识及平衡条件
课型
授课
落红不是无情物，化作春泥更护花。自自珍的《己亥杂诗·其》 ◆令公桃李满天下，何用堂前更花。出自白居易的《奉令公绿野堂种花》
随风潜入夜，润物细无。出自杜甫的《春夜喜雨》
◆新竹高于竹枝，全凭老干为扶持出自郑燮的《新竹》
◆教学目标
知识与
本章是在前面学习过力学的基础上，研究杠杆、滑轮等简单机械，并进一步研究简单机械的机械效率.通过本章学习，我们应该对力学知识获得进一步理解：能从常见工具和器械中识别出杠杆和滑轮，知道杠杆、滑轮的特点和应用，会使用简单机械改变力的大小和方向，能正确计算简单机械的机械效率.
本章可以分为两个部分，第一部分是第1、2节，学习杠杆、滑轮和其他一些简单机械.第二部分是第3节，机械效率、探究简单机械的机械效率和提高机械效率的方法.
【教重点】
杠杆的平衡条，滑轮及其应用；有用功、额外功、总功和机械效率的概念和相关计算、提高机效率的方法.
【教学难点】
运用杠杆平衡条件进行计算，滑轮组组装和省力分析，测斜面和滑轮组、杠杆等机械效率的法.
【课时建议】本章共有3节，建议6课时：
第1节杠杆2课时
第1课时 杠杆的初步认识及平衡条件
第2课时 杠的分类和综合运用
4.解答：
例题3如图所示，利用铁架台、带有刻度的杠杆、细线、数量足够的钩码等实验器材探究杠杆的平衡条件.
特别提醒：
杠杆在水平位置平衡，此时杠杆自身重力的力臂为零.杠杆自身重力对杠杆平衡不产生影响，且力臂大小可直接从杠杆上读出，测量非常方便.
教材习题解答
（1）实验前杠杆如图所示，为使杠杆处在平衡状态，应将螺母B向（选填“左”或“右”）调.
学生观看，思考、讨论，回答：它们都是硬棒，这些硬棒在受力的时候，都能绕着一个固定的点转动.
教师鼓励学生的回答，并引出杠杆的概念.
板书：
一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆.
下面我们就一起来认识并探究杠杆.
进行新课
知识点1杠杆的认识
在我们生活中用到杠杆的地方很多，请同学们思考：
（1）为什么杠杆必须是根“硬棒”？
2.第2节“滑轮”，本节讲述了定滑轮、动滑轮的概念、特点和实质，并进一步学习了滑轮组的特点和组装，最后引导学生初步了解斜面和轮轴.本节也有一个重要的实验探究“研究定滑轮和动滑轮的特点”，这个实验探究让学生边思考边操作，自己摸索，学会安装滑轮，总结出两种滑轮的特点.
3.第3节“机械效率”，本节是在学习了功、功率的计算的基础上，引导学生理解有用功、总功的概念并掌握机械效率的计算，知道实际提高机械效率的方法.
（2）记录实验数据的表格如下表，请将表头栏目、实验所记录的数据补充完整.
解析:（1）实验前没有挂钩码时，应使杠杆在水平位置平衡，这样可以尽量减少杠杆自重对实验的影响，另外便于直接从杠杆的刻度尺上读取力臂.根据“右高右调，左高左调”的原则，杠杆右端高，应将杠杆右端的平衡螺母B向右调.因为影响杠杆平衡的因素有动力、阻力、动力臂、阻力臂四个因素，所以记录实验数据的表格中应有这四项内容，故①空处应填写“动力F1/N”，②空处应填写“阻力臂l2/m”，根据杠杆的平衡条件F1l1=F2l2可知第2次实验中有4N×0.4m=8N×l2,则阻力臂l2=0.2m，第3次实验中有5N×l1=6N×0.25m，则动力臂l1=0.3m.
教师请一位同学演示用不同的方式推门的效果：①在门把手附近用力推门；②
知识拓展：
支点一定在杠杆上，而力臂不一定在杠杆上;动力和阻力的作用点都在杠杆上.
在门轴附近用力推门；③在同一位置沿不同的方向推门.并要求这位同学说出感受.
教师引导学生提出猜想：推门时需要的动力可能与动力臂的长短有关，动力臂越长，需要的动力可能越小.
例题2如图所示，一根木棒AB在O点被悬挂起来，AO=OC，在A、C两点分别挂有两个和三个相同的钩码，木棒处于水平平衡.如果在木棒的A、C两点各增加一个同样的钩码，则木棒（ ）
A.绕O点顺时针方向转动
B.绕O点逆时针方向转动
C.仍保持平衡
D.平衡被破坏，转动方向不定
解析：由题意知，杠杆重心应在O点左侧，设一个钩码自重为G，杠杆重力的力臂为lO,杠杆重力为GO,AO=OC=l，则有：2G×AO+GO×lO=3G×OC,即2GL+GOlO=3Gl，所以GOlO=Gl；两边再各加一个钩码后：左边=3G×AO+GOlO=3Gl+GOlO=3Gl+Gl=4Gl,右边=4G×OC=4Gl，因为两边力和力臂的乘积相等，所以杠杆平衡.
为了进一步了解杠杆，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词（教师用多媒体展示课件“杠杆的五要素、杠杆力臂的作法”，并进行讲解）.
杠杆的五要素、杠杆力臂的作法（多媒体课件）
1.杠杆的五要素：（如下图）
（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示.
（2）动力：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示.
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，常用F2表示.
2.培养学生探究合作交流的精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度.
教重点
杠杆的平衡条件，杠杆的结构.
教具准备
准备多媒体课件.
教学难点
力臂的概念及画法，变形杠杆的分析
教学课时
1课时
课前预习
1.在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆.
2.杠杆绕着转动的固定点叫做支点，使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠转动的力叫阻力，支点到动力作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂.
（4）用花括号或两端带箭头的线段标出支点到垂足的距离，写上相应的符号（l1或l2），即为该力的力臂.
例题1(用多媒体展示)如图甲所示，是一个Z形杠杆，请在图中画出力F对支点O的力臂l.
解析：作力臂的步骤是：①找支点；②找力的作用线，即过力的作用点沿力的方向画一条直线（有的在图中已经标出力的方向）；③过支点作力的作用线的垂线段,标上垂足；④标上反向箭头或用花括号括起来，并在其旁边写上l1或l2.
技能
1．认识杠杆，了解关于杠杆的五要素（支点、动力、阻、动臂、阻力臂）.
．理解杠杆的平衡条件，并会进相关计算.
过程与
方法
1.通过观察和实验，了解杠杆的，具有一定的观察能、分析和概括能力.
2.经历探究杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法.
情感、与价值观
1.关心活、生产中杠杆的应用.
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【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》
◆新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标】
1.在知识与技能方面：①认识杠杆、识别杠杆的类型，理解杠杆的平衡条件.②认识定滑轮、动滑轮，并能通过组装滑轮组改变力的大小和方向，解决简单的实际题.③理解有用功、额外功、总功和机械效率的概念，理解额外功产生的原因，知机械效率