小学英语教学法：从理论到实践
近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。

本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。

一、小学英语教学的理论基础
小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。

1．建构主义教学理论
建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。

因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。

2．语言双层次理论
语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。

3．可塑性理论
可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。

在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。

二、小学英语教学实践
1．原则
小学英语教学实践主要遵循以下原则：
A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；
B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；
C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；
D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；
E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。

2．问题
近年来小学英语教学实践中也存在一些问题，如：
A．注重“形式”而忽视“内容”，以追求满分成绩而忽视真实的学习；
B．在课堂上把学生当成“被教”者，而不是“参与者”；
C．对老师和学生的话语权不够平衡，常常是教师“指挥”，学生
“服从”；
D．缺乏课堂外活动，让学生没有机会去尝试失败及反思；
E．师资力量在小学英语教学中的平衡与调整。

三、结语
小学英语教学法的理论及实践改革，催生了新的观念及理论，以建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论为基础，注重学习可能性、启发性和动机性，它们相互联系、相互促进，从而深入揭示英语学习过程及其规律。

小学英语教学实践应当以落实可塑性理论为准则，利用真实的交流和活动来激发学习者的学习兴趣和求知欲，尊重学生的个性发展，为学生提供因材施教的机会，建立灵活的课堂体系，发挥学生的活动思维，培养英语环境中交流的自信，最终，让学生从中获得实实在在的收获，提高学习效果。