教师公开课总结版老师公开课总结通用版1我校本学期的公开课已圆满落幕。

全校语文老师真可谓：“八仙过海——各展风采啊！”我们语文老师在课堂上能充分调动了同学阅读的主动性，广开言路，让思维之路畅通，课堂气氛活跃起来，同学才能在书声琅琅中，各抒几见养成了多语善辩，熟读精思的习惯，让同学的学习力量得到充分的培育和发挥。

我们高语组五位老师，五节语文课，充分展现了他们的教学才智和教学魅力，每位老师都上出了自己的风格，他们把新的课程理念通过实际的课堂教学过程，完好详细地展现出来，这五节风格各异的语文课，让我们真实地感受到我校学校语文教学正发生着可喜的改变！这次活动，老师们选用的〔文章〕体裁丰富多样，或韵味十足的古文，或意境美丽的〔散文〕，或情节跌宕的的〔记叙文〕，一篇篇美文，汇成一支支清爽的乐曲，轻轻地流淌在我们的语文课上，也流淌在每位老师的心上。

一、发挥主动性，进展制造力。

著心理学家杜威说过：“老师，一个引导者，他撑船，同学们用桨把船划向前。

”课堂是同学主动学习，猎取学问，形成力量的过程。

如今的语文课堂，老师留意了自己角色的转换，从老师匠转变为同学的组织者、参加者与投入者，从而为同学制造了宽松的自主学习的空间与气氛。

同学与文本之间，老师之间，生生之间的沟通进行了心灵的碰撞，在自主与互动学习中想之所想，言之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出制造的火花，从而进展了同学的独特，培育了同学的制造力量，同时放飞想象，品尝文中的意韵美。

二、以读促将，以读悟情。

课堂是同学学习的阵地，在信息时代，阅读成为一种生存方式，阅读是语文课标中极其重要的学习课堂。

有人说：“琅琅的书声是语文课堂中最奇妙的音符。

”如今的语文课堂，不再是热喧闹闹地走过场，而是让每个同学读进文本，体会的感情。

每一节课，作为一名语文老师应采纳各种不同的方式指导同学读出感情，读出层次。

而此次赛课活动中，老师依据不同的内容，不同的文本，在“读”上着实地下了功夫。

老师公开课总结通用版2为提高我校〔教育〕教学水平，全面推行素养教育，整体提升老师素养，依据我校的实际状况我们数学组校内公开课于4月1日拉开帷幕，至4月18日圆满结束。

现将活动状况小结如下：本次活动共15人参与，教研组长组织评课。

整个活动支配的有条不紊。

活动中各位老师高度重视，主动参加，团结协作，为全校老师供应了展现、沟通、学习的平台。

另外，全部同科老师以及其他科部分老师都参加了听课。

每周教研活动都准时组织讲课老师和听课老师进行评课，对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对老师授课状况总结如下。

课堂上真正表达了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及〔教学〔方法〕〕，切实抓好了教育教学的各个环节，把老师的主导作用与同学的主体作用充分结合起来了。

不少老师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的全都好评。

当然，也有个别老师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。

教研组从以下三个方面对老师的课进行了综合评价：一、教学基本功与技能：1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。

语言简洁、流畅、精确、生动，富于启发性。

2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有规律性。

课件设计相当，有助教学实施、同学学习，操作娴熟。

3、专业基础学问扎实，学问面广，驾驭教材力量强。

4、课堂教学组织有序，能敏捷解决课堂教学中消失的问题，应变与调控力量强。

二、教学目标：1、教学目标全面、详细、明确。

能从学问、力量思维品质、思想教育等方面表达。

学问目标有量化要求，并表达学科特点。

2、教学重点、难点确定精确，并能抓住关键，以简取繁。

三、教学过程方法：1、教学思路清楚，内容的支配组合、连接过渡、详略符合教材要求和同学实际，落实教学目标。

2、引导同学主动参加课堂教学，表达同学主体作用，使同学乐于探究，思维活跃，会质疑、沟通、合作，主动猎取学问。

3、课堂教学中重视同学思维品质的培育，充分表达同学学习的过程。

4、面对全体同学，分层教学，表达差异，因材施教，使每个同学都有收获，都有提高。

这次活动的开展，既熬炼了老师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础;既反映出了老师较高的〔基本素养〕和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比方课堂组织常规、同学学习习惯的养成，教学设计问题、如何更好地与同学进行合作与沟通问题等。

在今后的工作中，我们会对这些问题进行深化的探讨，并不断改良!老师公开课总结通用版3昨日上了一节公开课，也是我校年轻老师的教学大比武活动。

我想这是一个展现自身业务潜力的一个很好的舞台，也是一个提高教育教学潜力水平的好机会，所以，感觉动力十足，自然压力也不小。

一节课，45分钟的时间，不少的激情，喧嚣与喧闹，冷静下来之后，渐渐总结，思绪万千。

公开课综合症：好像这成为了老师甚至是同学都务必应对的问题。

我们都就应承认公开课和平常上课是有区分的，无论是资料的处理，方法的运用或者是形式的改变，两者都有着明显的不同。

以往，我们都了解这些存在的问题，但是基本上不会去正视。

由于我们都担忧形式和资料上存在的一些冲突。

我想，作为一个年轻老师，这些冲突更不就应回避，直接应对。

公开课就是一次展现自我，提高个人业务潜力的大好机会，那么在这个过程中，我们就应尽力去避开“演”的成分。

我在上这节课之前，事实上是做了必需的心理预备的。

在新课标的指导下，同学在教学过程中的地位如何得到充分的贯彻是需要必需的新奇的课堂形式以及老师有效的教学方法做铺垫的。

那么，冲突在于，新的教学理念务必透过丰富的活动形式来实现，而这个实现的过程不仅仅仅需要客堂45分钟的时间，换句话说就是预备的越充分，课堂资料的丰富程度就越高，相应的表达的“新”的效果就越好。

确实，同学的参加，同学的主动性都得到了相当程度的调动，课堂上所解决的问题以及呈现问题的方式都比较适应新课标的要求。

所以，老师要去预备，同学更要去预备，无论是学问上，心理上更甚至是情感上都需要作出和平常不一样的调整，难以避开的，这节课也显出了“演”的感觉。

记得有位教育专家说过：课程改革消失了一些新的问题，比较突出的，就是老师和同学同时患上了公开课综合症，课堂上老师成了导演，成了主持人，同学成了演员，成了跨出教学范围的课堂主角，显得很不真实。

我想，这是我这节公开课尤其需要留意和总结的地方。

改变：那里所谓的改变，指的是与一年之前相比，我的课堂教学潜力的改变。

总饿感觉，改变不小，尤其是相对于过去，老练了很多，课堂的各方面的组织潜力较以前有了不小的进步，新的理念，新的方式方法基本上能够在有限的时间内在课堂上得到贯彻。

独特是对“德育”资料在课堂上的引导和应用得到了充分的落实，而且自我感觉效果不错。

时间飞速，转瞬，我在老师这个岗位上已经打磨了十一年了。

总结下来，我还是用那句话自勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

老师公开课总结通用版4金河林中于20_年10月下旬进行初二老师观摩课听课、评课活动。

有4位老师进行了观摩课展现，全体老师参加了听课、评课。

各级部高度重视、各备课组仔细组织、各位讲课老师细心预备，使得我校08年第一轮观摩课、展现课的听评课收到了很好的效果。

首先，充分展现了我校老师在课堂教学中的水平，组长的示范课的确起到了示范作用，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较超群的教学艺术，(比方孙杰老师的数学课、何英老师的语文课、唐志兰老师的地理课都可以用精彩来评价)。

我校的青年老师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简单与同学沟通，且虚心好学，在课堂上展现了青年老师的风采。

其次，显示了我校备课组的分散力和团结精神。

各备课组仔细组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课老师供应力所能及的关心。

第三，显示了我校老师在评课方面的功力。

全部的观摩课，备课组都组织了评课。

评课的过程是相互促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、仔细细致的评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了学科组老师们之间相互关心和团结共进的和谐气氛。

第四，展现了老师的〔反思〕水平。

有人说过，没有反思的教学是难以提高的。

我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。

我们有的老师的反思写的特别实在，特别到位。

第五，显示了我校老师主动进取的精神。

有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。

这种精神是特别珍贵的，也是一位优秀老师快速成长的促进剂。

下面我从以下几个方面对本次观摩课进行总结。

一、优质课的共同点我校有一批优秀的老师，我们在听课过程中也观赏到了一批优质课。

比方宋庆雷的数学课、杨富的生物课等，在此，总结一下优质课的共同特点。

1、目的明确、胸怀全局一节课要完成什么教学任务、同学从这节课把握什么学问、本节课的学问难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点同学难以把握、哪些学问点同学自己读书就可以把握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起同学的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能到达最正确的效果，这节课的内容同学课上能把握多少，课下需要多长的时间来复习稳固。

授课老师对这些应当心中有数，才能做到有的放矢。

2、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。

生动的导语、奇妙的点拨、对同学才智的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起同学极大的学习爱好，最大限度的削减同学的课上疲惫，到达最好的教学效果。

比方，宋庆雷的数学课，同学在学案预习的基础上，节奏紧凑，张弛有度，同学的兴奋点被充分的调动起来，同学的思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的数学学问。

由同学自己做出解释，老师补充说明，再让同学快速练习，通过练习以稳固刚刚学到的新学问，之后再用应用题来引导同学进行实际运用，最终总结。

这样的课让同学紧急而欢乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了同学的潜能，同学真正成为了学习的仆人。

3、课堂气氛活跃教学方法敏捷首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指同学思维的活跃。

好的课堂总是能最大限度的调动同学的思维，让同学在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。

气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有公平的沟通和对话，老师不是凌驾于同学之上的权威，老师不能对同学随便呼来喝去，对同学的反应能正确引导和评价，敬重同学的学习愿望，敬重同学由不知到知之的过程，允许同学有不懂的问题，允许同学消失的思维错误，允许同学从错误里爬出来。

只有以敬重同学为前提，才能到达课堂气氛的和谐。

教学方法的敏捷，指老师驾驭课堂的力量，也指老师面对课上突变问题的敏捷反应，还指老师课堂上的授课技巧。