活 行为规范 不同
人际交往 不同
较自由,鼓励孩子自由发展。 较规范，学校规章严格。
多在老师和家长视线范围和 老师的组织范围内与小朋友 交往。
课间、课外由学生自由支配和小朋 友交往的独立性强。
幼小衔接 快乐成长
零基础入学是否可取？
关注点
力避“小学化” 力求有效衔接
关键点
有 的 放 矢
扎 实 有 效
幼小衔接 快乐成长
对枯燥材料 耐受性
孩子还小，大了以后注意力自然会提高。
孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。
4—5岁儿童，5分钟左右； 6—7岁儿童，10分钟左右； 7—8岁儿童，15分钟左右； 8—10岁儿童，20分钟左右； 10—12岁，20—30分钟； 12—16岁，30—40分钟； 16岁以后，45分钟左右。
（听觉记忆和听觉理解）
如果保证孩子的听觉集中是100%，但是他的听觉宽度 和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%的信息，这就 是孩子上课效率不高的原因。
（听觉记忆和听觉理解）
听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质 量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息 的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将 过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影 响 对知识的理解,学得慢,忘的快.
我要用全身心的爱来爱这些精灵，我要学会 接纳和感恩孩子的缺点，而不是抱怨孩子的不 足！正因为孩子有了缺点才给了我们成长的机 会，更彰显了老师的伟大！我们感恩孩子用自 己的“问题”唤醒我们心中的爱，促使我们不 断的自我修炼！
我要用全身心的爱来爱每一个孩子，我要 爱到问题孩子也没有问题。
（视觉记忆）
• 能否快速准确阅读；
（视觉追踪）
• 在下笔时手眼是否协调；
（视动协调）
视 知 觉
（视觉分辨）
视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别 能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象 性思维能力的发展。
视觉分辨训练方法(家庭)
要b 求:从p下面的数b 字行中q把所有d的 171b7 圈出来p
－17P＋17×7—7d1＋1 7÷1b1－7 －17＋7q1＋71＋71d－17＋17＋b11－77＋d ÷p－ ＋ ÷ － ＋ ÷ － ＋ ÷ × —－ ＋ －
＋ ÷ － ＋ ×－ ÷ × × ÷ － ＋ 共÷ ×个— ÷ ＋－ ＋ × —＋ ÷ － × —－ ＋ － ＋ ÷
视觉分辨训练方法(学校)
幼小衔接 快乐成长
听知觉发展对儿童学习能力的影响
学生在上课是基本上只是一个听讲的 过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。
A
听觉集中
听觉理解 B
听知觉
听觉记忆 C
D
听觉分辨
听觉编序 E
影响听课效率的因素
听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课 效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节:
——尽管孩子不笨，由于不在同一起跑线，就会陷入消 极的恶性循环之中，影响孩子的发展。 •导致 ——学力不济 学业不良 ——迟缓多动 违规等行为 ——不会听讲，磨蹭
起跑失败=终身失败
• 知识在无限的增长，而每个孩子的学习时间都是有 限性的。竞争的低龄化，激烈化的当今社会和“12岁定 终身”的法则，这就决定了我们今天学校的教学必定是 高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因 为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是学不会，而是需要 更多的时间。
片面性衔接 重视“智育”的衔接， 忽视能力与习惯的 衔接。
互动：家长最关心的是什么？
幼小衔接 快乐成长
误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入 学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、 良好的行为习惯上加以培养。
案例：小辉妈妈的 不正确引导和强化 训练导致孩子对小 学生活的追踪）
视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的 能力，它是阅读的前提和条件。
视觉追踪训练方法（家庭）
•对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等
•拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球 的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方 向滚动。
•离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视 后,再进行上下垂直移动,进行垂直追视,。等孩子熟练后进行 斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩， 既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。
• 希望孩子做到，自己首先做到，希望 孩子不要去做，自己绝对不去做。
幼小衔接 快乐成长
没有
就没有教育
我是快乐的启元人，我要帮助和影响每一个 陪伴我的孩子！我要成为孩子的命运使—— “对孩子的一生负责”，是我最光荣最神圣最 骄傲的使命和责任！
每一个生命都带着使命而来的，每一个孩 子都是上帝的使者，我要付出我全身心的爱， 去给到这些来到我生命中的精灵！我要爱到所 有的孩子都接受我，喜欢我，崇拜我！爱孩子 就是要学会欣赏孩子身上的优点、长处和潜力。
(互动:读故事听出其中的一个字)
互动游戏：我抓我逃
（听觉集中训练方法）
读一段故事,让孩子听出指定的一个字. 说一句话,让孩子复述出来.
我喜欢踢球。 我喜欢在学校的操场上踢球。 我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球。 我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球。 我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球， 天不黑不回家。
÷71d－71×1÷7p17÷7－71d－1 7＋1÷71q÷17×17×1b7÷71－17＋d17÷ ×p — － ＋ ÷ － ＋ ÷ － ÷ ÷ － ＋ ＋
q－71＋17＋7＋1b71÷1×1p7－7 ÷17×1b7×77÷11－q17＋17÷11×p77— ÷b ＋ － ＋ ÷ × —－ ＋ － ＋ ÷ － ＋ ÷
年满6岁就可以入学吗？ 为什么有的孩子一入学就厌学？ 什么是“起跑缓慢者”？
幼小衔接 快乐成长
入学成熟水平
孩子的年龄有两个
生理年龄: 自然年龄
心理年龄: 社会年龄
? 上学参考的依据应该是哪个
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• 中外入学年龄差异
• 外国5岁字母文易辩认 • 中国6岁方块字对视觉的辩认和精细肌肉的要求要高得多。 • 北师大学实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为60分） • 一般孩子得分20-30分左右 • 高的达50分，相当于11岁智力 • 低的还不到10分
幼小衔接 快乐成长
孩子达到了“入学成熟水平”
——行为自理 学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示 （语言，眼神及动作）等方面十分迅速。
——被教师表扬的机会多些 ——教师的积极评价会影响同学对孩子的评价 ——从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展 ——进而形成积极的良性循环
幼小衔接 快乐成长
•孩子未达到“入学成熟水平
（听觉分辨）
听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力以及对不同声音 之间差异区别的能力。如果孩子的听觉分辨弱，就易出现发音不清，记 错别人讲的话、对外界的声音反应迟钝、倾听缺乏的习惯和技能等问题。
（听觉编序）
听觉编序是指将过 去由听觉所获得的信息按 顺序回记并进行组织加工， 使之具有一定意义的能力。 它比听觉记忆的层次更高， 不仅要记住所听到的消息， 而且还要记住该信息的详 细内容。
聪明、智商与学习能力
• 家长眼中的聪明：反应敏捷，记忆力好， 口才好，处事能力强（社会交往技巧）
• 智商是一种表示人的智力高低的数量指标 ，但也可以表现为一个人对知识的掌握程 度，反映人的观察力、记忆力、思维力、 想象力、创造力以及分析问题和解决问题 的能力。
• 学习能力的注意力问题，及编码转换能力 智商及聪明都没有涉及。
聪明、智商与学习能力
• 聪明与学习能力无关 • 学习能力＝注意力+获取知识的能力+阅读力+动机
学习 能力
聪明
智商
幼小衔接 快乐成长
《儿童注意力训练指导》从学习能 力训练入手，提升儿童视-听能力，改 善儿童的听课效果；推理训练提升儿 童的思辨能力；行为训练，培养儿童 操守能力；在训练中加强儿童的时间 管理能力，改变做作业磨蹭的现象。
•爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起, 让孩子双手着地爬行。
视动协调（手眼协调能力）
手 –眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证， 在学习中，手眼协调能力帮助儿童完成书写、仿写、 剪纸、丢接球等多种工作。
手眼协调能力训练法 •钓鱼小游戏 •夹豆子、穿珠子 •原地拍球、接球等球类运动
儿童入学成熟水平
pd b q d q b
,并要数求出:把总下共边有5几行个中.所有的+号圈出来,并数出个数.
b
b
d d qb p
P1＋71－7b×71÷17÷1p7－71－77＋q11×71—1b＋7 1÷71×q7－17÷71×d × ÷ － ＋ ÷ × — ÷ ＋－ ＋ × —＋ ÷
－1－7d7＋1 1÷77－1q7＋17＋1 －71b＋17＋17－1d7＋77÷11－q17＋71÷p－ ＋ ÷ － ＋ ÷ × —－ ＋ － ＋ ÷ － ＋
共___ 个
（视觉记忆）
视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的 保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。
视觉记忆训练方法（家庭）
• 桌面上放几样物品，让孩子看30秒后，拿 走其中
的一样，让 孩子看少了什么。 •和孩子比赛记车牌号码 •延时记忆训练法
视觉记忆训练方法（学校）
• 视觉记忆卡 •漏字卡
• 6岁以前是教育，6岁以后是补救
主要原因：心理成熟水平不够
儿童入学成熟水平
孩子达到入小学必须具备的听，说，读，写， 计算，思考等基本学习能力，包括八大能力：
幼小衔接 快乐成长
学习能力决定孩子的未来
学习能力，就是将感官所接收到的信息经由大脑 进行加工和编码，生成新的信息再输出的能力。简 单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来