修复体。
• 可摘局部义齿工艺技术是口腔
医学技术专业重要的一门专业技
术课程，是研究牙体缺损、牙列
缺损的各种可摘修复方法的一门
202重0/8/要5 的综合性学科。
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说课内容
一、课程设置
二、教材选用
三、教学资源
四、教学设计
五、课程特色
六、课程建设
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一、课程设置
1、教育状况
• 口腔医学技术又称为口腔工艺技术，是一 门新兴的学科。
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五、课程特色
1、人文教育，贯穿始终。
2、开发并开展校内实训工厂。 3、重视实践教学， 建立了教学做一体化专
业教室，优化了教学过程，加强了学生实 践技能的培养 。
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努 力 目 标
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六、课程建设
网络教学 起步较晚
实践器材的 不足
加强精品课 程建设和加 大经费投入
可摘局部义齿 工艺技术——说课
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什么是可摘局部义齿工艺技术？
•
可摘局部义齿： （Removable Partial
Denture）一般地由人工牙、基
托、固位体及连接体组成，利用
天然牙和基托覆盖粘膜及骨组织
作支持，依靠义齿的固位体和基
托的固位作用，人工牙恢复缺失
牙的形态，并用基托材料恢复缺
损的牙槽嵴和软组织形态的一种
提高动手能力为目的
为了提高学生的动手能力，引导学生积极参与实践制作， 期间指导学生正确操作，不断纠正错误操作，以达到熟练操 作的目的。
工学结合实践教学手段
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依据课程标准，采取任务驱动教学方法，使学生在校内实
训中心学习，以及到校内实训工厂现场学习和临床的顶岗实
习。
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四、教学资源
教辅资料 教学设施 校内实践 校外实践
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三、教学设计
单元教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
固位体的制作
本节内容选自《可摘局部义齿工艺技术》第三章 第1节
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三、教学设计
1、学情分析
• 学生入学1年，有一定的口腔基础 • 学生学习较认真，有一定的求知欲 • 多数学生动手能力一般 • 严谨的职业态度尚未形成
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• 优点：既有循序渐进的系 统理论，又有先进实用的 操作技术。
实用性、可操作性强。
缺点：图片较少，缺少配套 的视频资源。
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二、教材选用
2、参考文献
• 1、《口腔修复学》 • 本科版 • 主编： 赵铱民 • 出 版 社： 人民卫生出版社。 • 2、《McCracken可摘局部义
齿修复学》出版40多年来，一 直作为美国多所著名牙医学院 的经典教材。
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三、教学设计
6、示范引导
模型观测仪的使用方法？ 注意事项哪些？ 模型准备的方法？ 卡环的弯制方法？
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三、教学设计
7、现场练习
实训中心实训练习 教师现场指导纠错
实训练习
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三、教学设计
8、学法指导
学 法 指 导
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预习消化
实训实验
归纳总结
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• 本科院校很少开设本专业，目前有四川大 学、徐州医学院等。
• 目前我国三年制专科较多，但是总体相对 国外较薄弱。
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一、课程设置
2、人才需求
• 口腔医师与口腔技师比例：1/1.5-1/2
口腔技师
固定义齿 工艺技术
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可摘局部义 齿工艺技术
进行综合的 工艺技术
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全口义齿 工艺技术
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一、课程设置
3、课程标准
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一、课程设置
4、课程性质与地位
前期课程
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口腔解剖生 理学
• 口腔材料学
•义可齿摘工局艺部 技术
后续课程
• 临床实训
核心课程 必修课程
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二、教材选用
1、教材选择
《可摘局部义齿修复工艺技术》 高职高专版 主编：林雪峰
• 出版社：人民卫生出版社。
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加强器材人 均化，提高
学习效率
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三、教学设计
9、教学重点
教学重点
模型设计方案的 选择、模型准备 方法及注意事 项……
解决办法
现场研究讨论，实际操 作、归纳和总结。 现场教学——进入校内 实训工厂练习。
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三、教学设计
10、教学难点
教学难点
模型设计方案 的选择…….
解决办法
归纳总结 多媒体展示
实验实训
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三、教学设计
11、考核标准
实践成绩
50%
理论成绩
30%
平时成绩
20%
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三、教学设计
12、教学反思
学生成为学习的主体
抓住大学生喜欢探究的特点，充分地结合临床，采取案 例导入教学，让学生在以后的实际工作中能够真正地去分 析问题，解决问题，也为后续课程的学习打下一个良好的 学习习惯，将教学落在实处。

四、教学资源
1、教辅资料
参考教材 多媒体课件 视频资料
参考网站
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四、教学资源
2、教学设施
• 现代化的多媒体教室 • 计算机校园网
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四、教学资源
3、校内实践环境
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四、教学资源
4、校外实训基地
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三、教学设计
2、教学总目标
知识 目标
能力 目标
素质 目标
课程功能
坚实的理论基础 熟练的操作技能 高尚的职业素养
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三、教学设计
3、教学目标
知识教育 目标 能力教育 目标
素质教育 目标
1、理解模型设计、模型预备、 卡环的相关理论知识。 2、掌握固位体的制作方法。
能针对患者不同的要求进行各 种卡环的弯制和蜡型制作。
1、学会尊重关爱患者 2、培养细致耐心的工作态度
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三、教学设计
4、问题导入
患者，范某，男，47岁，牙列缺损6个月，现要求口 腔修复。
有哪些模型设计方案？选择最佳方案。 根据设计，如何进行模型准备？
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三、教学设计
5、讲授新课 探究讨论
引导讲解
点评总结
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