教学准备
普通教室
课时安排
2 课时
第 一课时
一、知识与技能：
1．初读课文，在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与
段
之
间
的
联
系
。
课时目标
2． 学 会 本 课 生 字 新 词 。 二、过程与方法
朗读课文，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。体会罗丹做事心神
专注、投入的精神。
三、情感、态度、价值观
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学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
“挚”是翘舌音，“醉”是 表示自己直接行动。
三、再读课 平舌音。
“悄悄地站在一边”中
文，学会生 “雕塑（s)）”的“塑”不 的第二个“悄”应读儿
字新词。 要读成“su^”的音。 化音。
“工作室（sh@）”的“室” “叽哩（li）咕噜”，
不要读成“sh!”的音。 这里形容说话别人听
“不禁（j9n）”的“禁” 不清楚。“哩”应读成
他的这一结果是怎样得来
的?
2．着(zhu6)地，是落在
地上的意思。
1．请一位学生朗读课
学生回答。
二、初读 文，其他学生跟着默读，边
第一部分(第 1 自然
读边思考：伽利略是谁?他
段)：讲人们称伽利略
课文， 做了一个怎样的试验?最后
为“辩论家”。
试验结果怎样?
第二部分(第 2 自然
检查
2．根据学生的朗读，
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
上节课我们学习了伽
利略在探求真理的过程中
一、激情导 所表现出的执着、求实的
入
精神，今天我们来学习雕
塑家罗丹的故事，课文表
现了罗丹怎样的精神？
1．板书课题，
1、理解
学生解释“全神贯注” “全神贯注”是全部精
一词（可以查工具书），再 神高度集中的意思。
提出问题思考。
2、交流
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初 教学重点
步学习描写人物的基本方法。
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初 教学难点
步学习描写人物的基本方法。
教学准备
普通教室
课时安排
2 课时
第 一课时
课时目标
1、学会本课生字新词。 2、了解课文内容，理清文章层次。 3、学习课文第 1、2 自然段。
1．概括出自然段段 交流汇报自然段段
四、按自 意。
意：
教师归纳：
第一段即第 1 自然
然段
第 1 自然段：罗丹邀请 段最后一层意思是罗
茨威格到家做客，在参观 丹发现作品有毛病；第
默读， 工作室时，发现作品还有 二段即第 2 自然段就
毛病，要立刻修改。
讲着手进行认真修改。
划分
第 2 自然段：罗丹全神 因此，这两个自然段既
4．这说明什么?
4、说明伽利略试验成
功了，这事实出乎人们
意料之外，人们为这位
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年轻人的大胆和聪明 感到高兴。
交流汇报：
1、伽利略是一位不迷
1、读了这篇课文，伽利略 信权威，敢于独立思
给你留下了什么印象? 考，提出问题，以认真
的态度研究科学的人。
2、①以亚里土多德的
四、小结
一句话为线索，贯穿全
到心灵启示，并能付诸于行动。
1
单元教学重难点
单元教学重点
单元教学难点
掌握本单元的重点生字、词语，结合
上下文理解词语的意思。能正确、流利有
感情的朗读课文。让学生在理解课文内容
让学生留心课文对人物外貌、动作等
的同时感受课文人物形象，收到心灵启示， 方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
品味语言。
教学 课时 安排
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
二、过程与方法：
1、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文
目 的 对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
2、流利有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚感情，
从中受到熏陶感染。
三、情感、态度与价值观：
理解课文主要内容，学习、感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受
1．读第—自然段，思考： 1、学生讨论回答
(1)这一段讲什么？
（1）讲人们称伽利略
三、讲
为辩论家。
读课文第 (2)什么样的人叫“辩论 （2）辩论家指有一定
一、二自 家”?人们为什么称伽利略 辩论口才和辩论能力
然段
为辩论家?
的人。
(3)，想—想“不寻常” （3)不平常，不简
在文中是什么意思?
单。
2．读第二自然段，思考： 2、交流理解
落地的情况)
6
1．读后思考：伽利略是怎 1、经过多次试验来证
样用事实来证明的?
明
。
2、一次试验，没有说
二、朗读课 2 为 什 么 要 进 行 多 次 试 服力，要经过多次试验
文 第 四 自 验?请找出能反映试验多 才能说明问题。伽利略
然 段 次的—个词语，说说它的 进行了许多次试验。
意思。
(总是同时着地的“总
是”一词。它的意思是
3．伽利略多次试验的结果 每 一 次 都 这 样 )
怎样?
3、两个不同重量的铁
球同时从同一高处落
4．齐读这段话，加深印象。 下，总是同时着地，铁
球往下落的速度跟铁
球的轻重没有关系。
1．齐读后思考：在斜塔上 1、人们都不相信伽利
做公开试验前，人们是怎 略的试验会成功，认为
三、朗读 样想的?
四年级语文下册第七单元单元教学设计
单元整体教学设计
授课班级 四年级
主备人
李雪云
授课人
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个
铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具 单元
有一种执著专注、不懈追求的精神。
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二次备课
不要读成“禁（j@n）止” 轻声。“悄悄（qiao）话”
的“j@n”的音。
的第二个“悄”应读轻
2．注意以下字的字形结 声。
构：
“诞生”的“诞”的中间
是“廴”，不要写成“辶”。
“醉”的左半部是“酉”，
中间不要少写一横。“激
烈”、“激动”的“激”和“邀
请”的“邀”，部首不同，
前者是“氵”，后者是“辶”。
胆大妄为”等重点词语的意思。
2、了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，
以认真态度研究科学的过程。
教学目标
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
1、初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。
2、了解两个铁球同时着地的试验过程，
三、情感、态度、价值观
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
1、齐读第三自然段。思考： 1、齐读三自然段 亚里士多德讲过什么话？ 亚里士多德说过：“两
伽利略对这话是怎么看 个铁球，一个 10 磅重，
的？
一个 1 磅重，同时从高
2、伽利略为什么怀疑亚里 处落下来，10 磅重的
士多德说的话？他是怎么 一定先着地，速度是 1
(1)“信奉”是什么意思? （1）相信，并照着去做。
人们信奉亚里土多德表现 “人们把他的话当作
在哪里?找出有关的语句读 真理……难道要违背
一读。
人类的真理吗?”
(2)从这里可以看出，人 （2)盲目的程度
们对业里士多德的信奉已 (3)不容许：不许。
达到了什么程度?
更改：改换、改变的意
(3)这段话中，“不容许、 思。责备：批评的意思。
是相互矛盾的)
球拴在一起，如果仍然
5．根据同一句话，会 看作是两个球，落下的
推出两个相互矛盾的结 速度应当比原来 10 磅
果，所以伽利略认为这句 重的铁球慢。②如果看 话是靠不住的，值得怀疑。 做是一个整体，落下的 6，他打算怎么做?(用 速度，应当比原来 10
试验来证明不同重量铁球 磅重的铁球快
段)：讲当时研究科学
纠正字音。注意提醒“着
的人都信奉亚里士多
自 学 (zhuó)”地“更(gēng)”改
德，“把他的话当作真
的读音。
理，不容许更改”。
3．根据提出的思考题，
第三部分(第 3 自然
理清文章层次。
段)：讲亚里士多德说
4．理解下面词语的意
的话，从来没有人怀疑
思。
过，而伽利略却表示了
信奉：相信，并照着去
试验(两个铁球同时着地)---------科学态度
教学反思
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课题
26 全神贯注
主备人
李雪云
授课班级
四年级
授课人
授课时间
一、知识与技能：
1．识本课生字，联系上下文理解词语。
2．体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的
写法。
3.结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
二、初读课 文，感知大 意
2、思考：围绕“全神贯 注”作者写了一件什么事 情？
3、顺便解释“雕塑”、“奥
作者围绕“全神贯 注”写了法国大雕塑家 罗丹邀请挚友奥地利 作家斯蒂芬·茨威格
地利”、“挚友”
到家做客时，由于全神
贯注地雕塑作品，却把
朋友忘得一干二净的
事情。
1．注意以下字的读 汇报交流：
音：
“径（j@ng）自”是
怀疑。