10.《xx情》教学设计文本的解读:文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美.我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和.在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙.现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的.如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标.教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解.2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.5,结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等.【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的.2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们"升华文本",走出点文本.】教学重点:凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观.教学课时:共三教时.第一课时教学:教学目标:1,正确,流利,初步有感情地朗读课文.2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词.3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美.教学重点:正确流利朗读课文.教学设计:一,谈话引入,激发朗读1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番.2,简介xx(出示世界地图,知道xx的位置.)荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……3,激发朗读,整体感知那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光".二,指导正确流利朗读(一),提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文.1,划出生字词,读准,并结合课文理解.2,一句一句地朗读,达到xx流利.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二),检查自读效果1,出示易读错的生字词,重点朗读.2,分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如"镶嵌"让学生了解在实际生活中是什么样子即可.对一些读被读破的句子,反复加以纠正.也可同时把读出情感来.三,初步感知文本内容1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2,简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图."3,由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四,指导写字1,独立观察体会.2,教师重点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的相互配合.3,学生练写体会.第二课时设计教学目标:1,通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.2,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.3,结合课文简要地了解荷兰人文地理.教学重点:通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美.教学过程:模块一:激发引入,整体感知1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢(让学生简要地说一说,并简要板书)2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.模块二:走进牧场,细细欣赏(一)奶牛图1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)"碧绿如丝绒般的草原"指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)3,指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)a,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么"你说它会思考着什么呢(学生说说即可)b,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)把这句反复地多读几遍.6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)骏马图1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)4,总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.(三)羊猪鸡图同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";那黑色的猪群--"不停地呼噜着";那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"(这一段xx用对话的形式,一带而过.)(四)夜景图1,时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么小声地读第5节.总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.2,过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获.默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.――这才是真正的xx.(五)总结现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)说xx是花之国,是因为--说xx是牧场之国是因为那里有---由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.模块三:拓展延伸,巩固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢(突出这里的特产的独有的特点.)附简短资料:1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香.附板书设计:草花河…xx情xx羊…第三课时教学教学目标:1,继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读.2,能有感情地背诵自己喜欢的两小节.3,指导学生完成课堂作业.教学重点:有感情地背诵自己喜欢的两小节.教学过程:一,复习巩固1,默写词语,并有针对性地指导顽皮严肃舒缓平稳牲畜偶然汽笛悠然自得一抹晚霞(特别注意"偶"字要与"离"区分开来)2,通过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些了解(让学生回忆说出) 3,品读重点,自己喜欢的语句.课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象(针对一些重点语句,再次进行深入性,品读式,回品式诵读.)二,指导背诵1,选取自己最喜欢的两小节,并能说出自己喜欢的原因.2,能有感情地诵读这节,并能背诵下来.三,课堂作业指导.(略)教学解读与反思:这篇课文原来是属"独立阅读"类课文,只需一教时,而现在被划到精读课文之列,所以我用了三教时.第一教时设计突出一个"实",即求实与扎实,即让学生对整个文本有所感知,又得老老实实地让他们"流利朗读",还得让他们实实在在地写好字,完成写字作业.第二教时,我没有采取多媒体手段,只是力求让学生通过再现式的有感情朗读,深入地感受荷兰田园的美.第三课时,前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀,同时完成背诵两小节的任务.后20分钟是指导学生完成课内作业的过程.这两个过程都是十分必要的.在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去.由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观.对于第四节,采用师生对话的形式一下带过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现.在教学时我仍遵循着从整体到细节,再到整体的方法,如开头为学生设一个情境,让学生再次走入牧场,看看牧场中的风光到底是有何特点,有何诗意.他们通过一个整体的朗读,对文本应该有一个鸟瞰的感知.最后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:"说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰.真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国."这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光.最后我设计了一个"深化延伸"的综合题,即"我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢"学生说了很多,有同学说带点"郁金香",因为这是荷兰的国花.我当时也肯定了,我想荷兰的乡间到处都是,摘几株也没有事的.课后有老师说,这样是不对,这是鼓励学生乱摘花,我也有点犹豫了.在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意.像牧场的绿草,鲜花,清河等,我全都注意放大他们的美,让这些美能更好地诗化,点缀那些生灵的诗意.对于重点的语句,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累.对于像这类文质兼美的文本,我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读,让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙,不宜采用什么导游式,合作探究式等,因为毕竟是在四十分钟内完成.(素质较高的学生除外.)。