《第56号教室 的奇迹》
点燃孩子的热情
雷夫•艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州 大学洛杉矶分校，现为美国洛杉 矶市霍巴特小学的五年级教师。
艾斯奎斯从教20多年，获得众多
国内外大奖，其中包括美国“总 统国家艺术奖”、1992年“全
美最佳教师奖”、1997年美国
著名亲子杂志《父母》杂志年度 “成长奖”、美国媒体天后欧普
几年前，一群来自其他学校的教师到第56号教室进行一日访问。 那个星期第56号教室刚好在做火箭。有一组学生虽然做得很认真，却弄 错了飞弹部分的装置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去， 为孩子们示范正确的组装方法。有好几次雷夫老师都以有礼但坚定的口 吻要求访客让孩子们自己摸索。
访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。 雷夫：我知道啊。 访客：机翼都歪了。 雷夫：是啊，是歪了。 访客：发射架粘得太靠近火箭头了。 雷夫：确实如此。 访客：可是你就眼睁睁地坐在这里? 雷夫：是啊。 访客：他们的火箭会飞不起来呀! 雷夫：一开始会飞不起来…… 访客：可是…… 雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。 我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？

一天在化学实验 上，一个小女孩 因为找不到灯芯 而苦恼，眼里含 着泪水。为了不 让她掉队，雷夫 老师决定停下来 帮助她。由于灯 芯太小，所以雷 夫将头靠的离酒 精灯很近，由于 很专注，连头发 烧着了都没有发 觉……

教室都被一种东西控 制着，那就是“害 怕”。
一个从事特殊教育的优秀教育继承了一颗无价的签名球。 当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝 不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队 的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委， 只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了 几天，儿子又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不可以拿 写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把 所有的字都涂掉了，理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他 转念一想，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无 论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不 论是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情， 不要把害怕当作教育的捷径。
拉的“善待生命奖”等。他把奖
金捐给了所在学校和学生，并成 立了“霍巴特莎士比亚”慈善基 金。
内容简介

这本书在讲一个故事，故事梗概就 是一位小学教师精心教育他班里的学生， 使一届又一届平常的学生成长为一批批 出色的人才。作者的着眼点不在“成 功”，而是在过程上。他心态平和而自 信地写了许多发生在第56号教室中他和 他的学生们零碎的事儿。这些小事儿， 在许多教室里都会发生，情形似乎大同 小异，但是第56号教室却让这些小事具 有了不同的功能和意义。一些孩子，他 们有幸从这件教室走过，他们的人生， 因此改变了走向，改变了高度。
问题可能5分钟就解决了，也可能要花上很长时间。 雷夫老师注意到很多人，很多时候，在我们的教学中暗藏着一个很关键的错误— —为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。切记， “失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是 失败，只有当学生停止解决问题的尝试时其 他的事情都是可以补救的。 孩子们如果不小心破坏了信作，也应该 有赢回信任的机会，但这要花很长的时 间。
道德成长路线图
从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾， 到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡 试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来， 这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话， 小红花只是在第二档上。在第56号教室里，雷夫借用了 教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长图孩子们的水准远远超过了 小红花阶段，达到了第六档。 第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用； 第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用； 第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用； 第四档，我要遵守规则——靠自律起作用； 第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用； 第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；
一间教室的容量可以很大很 大，可以带给孩子无限多的 东西，我们能分享到这样的 教育智慧，就是获得力量； 也许，在未来我们也会创造 一个奇迹。