端的 滑轮 开始 , 逐个 分析 , 以至到 重 物 并根据物体 或滑轮 受的力是平
图
互平衡 设滑轮
衡的建立方 程 ③ 力 的作用是相互的 ,
, 重物受 的向上 的拉力为
同一根绳上的力相等 ④不计绳与滑轮这间的摩擦 ⑤解方程求出拉力的大小
有兴趣的同学可解下面的例
一根绳上的力大小相等 ,则对于滑轮 有 二 ①对 于滑轮 有 , 凡 ② 对于重物 `有 凡 二` ③ 将 ①式代人 ②式得 凡 二 ④, 将 ④式代人 ③式
能减小
况 ,物体 吸收热量温度升高 但是晶体熔化 、 液体沸腾
的过程 中吸收热量温度保持不变 汽化 、 升华 的过程
练习
有经验的柴油机维修师 , 不用任何仪
中吸收热量的物体温度降低 , 汽化 、 升华 的物理过程 都有致冷作用
练习 下列说法 中正确的是
器 , 只是靠近柴油机排气管 口观察和 闻一下 , 并将 手 伸到排气管 口附近感觉一下尾气 的温度 ,就能初步判
二
⑤,将 ⑤式代人 ③式得 ④式得 二 所以 二
例
⑥, 将 ⑥式代人 , 即拉力 的最小值为
如图 所示 ,是 一根有三根绳 巡幽料严 沼
子和两个动滑轮一个定滑轮组成 的滑轮 组 若用此滑轮组匀速提升重物 力 多大 解 轮 不考虑滑轮重及摩擦 物体匀速上升 , 每个滑 轮都是 ,滑 、
图
提物体时 , 拉力最小是 多大
断这台柴油机的节能效果 在同样负荷的情况下 , 关
组时 , 滑轮组用几段绳子 吊着物体 , 提起物体所用的 力就是物重 的几分之一 ” 来判定拉力 的大小 若滑 轮组有多根绳子绕制 , 怎样分析拉 力大小呢 下面举 例说明 例 如图 所示 ,是 有三根绳子和 巡泌 料 毕 哗 幽 三个动滑轮 组成的滑轮组 用此滑轮组
对于重物 `有
二 ④ 将 ①式代入 ②式得
物体在发生物态变化时都要吸热
势能的总和 , 叫做物体的内能一 个确定 的物体内能 大小与物体的温度及体积有关 物体 内能改变有两个 途径 做功和热传递 由于内能的概念很抽象 , 并且与 温度 、 做功 、 热传递之间存在着较为复杂的关系 ,所 以
学生对于内能概念的理解往往是片面的 ,表 现在处理
热量总是自发地从高温物体传给低温物体
轮重及摩擦
不考虑滑
石
, 问拉
解
当在拉力 作用下重物处于平
图
平衡 的 ,受 的力互相平衡 设滑轮 、 滑轮 受的向下的拉力分别为
衡状态时 , 每个滑轮也处 于平衡状态 , 受 的力互相平衡 设滑轮 、 滑轮 、 滑轮 受的向下的拉力分别为 ,、 凡、
、 凡 , 由于同一根绳上的力大小相等 , 则 对于滑轮 有 , ① 对于滑轮 有 凡
物体的温度变化 , 内能一定变化 但是物体 的温 度不变 , 内能可以不变 , 也可以增加 , 还可以减小 例 如 , 一般情况下 , 物体 的温度不变 , 内能不变 但是 晶 体在熔化过程 中 , 吸收热量 , 温度保持不变 , 内能增
加 相反在凝 固过程中 , 放出热量 , 温度保持不变 , 内
显
用 《凸透镜成像动画 》 课件向学生展示凸透 镜成像 的连续变化规律 , 形成深刻 的印象 总结 出成 实像或虚像时 , 当物距连续变化 , 引起像 和像距的变 化规律 利用课件让学生观察出两倍焦距和一倍焦距
处的特殊意义
在整个光学部分 , 教师应有全局一盘棋的思想 , 重视教学策略的研究 , 从 总体上把握前 后概念 、 规律 之间的联系 , 杜绝 凸透镜成像规律教学 孤立化倾向 , 把探究凸透镜成像规律时涉及的基本概念分散开来 , 使学生在课堂探究时不必 为一些概念花 费较多的时 间 ,让学生集中时间和精力去提出问题 、 设计实验 、 分
, 由于同根绳上
的力大小相等 , 则 对于滑轮 滑轮 有 ,
有 有
二 , ① 对于 二凡 ③
凡 ② 对于滑轮
二 ② 对于重物 ` 有 二 ` ③ 将 ①式 代人 ②式得 二 ④ 将 ①、④ 式代人 ③ 式得
《数理化解题研究 》
十 二 ` ,所 以
年第 期
二
物理篇 统处于平衡平态时 , 每一个滑轮也处于
所以学生容易产生 “物体的温度不变 , 内能也就保持
不变 ” 的错误认识
由于受到生活 “经验 ” 的干扰 , 大多数学生都认 为 “物体 吸收热量温度一定升高 ” 部分学生能够理
解 “物体 吸收热量温度可以保持不变 ” , 但是很少学 生对 “物体吸收热量温度可以降低 ” 表示认同 事实上 , 在不涉及做功 的情况下 , 物体吸收热量 有 的温度升高 ,还 有的可以不变或降低 例如 , 一般情
得 二 ` , 所以 二`
例
案 `
如图 所示 , 滑轮本身的质量和摩擦阻力 的大小 答
不计 , 整个系统处于平衡状态 , 求拉力
通过解 , 以上几题可知 , 当滑轮组有多根绳子绕 制 ,求拉力的大小时必须注意以下几点 ① 当整个系
燕碱确漏味义 …
江苏省灌云县初级中学 物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子 张同鉴
例 组 当重物 大 解
如图 所示 , 是一个有两根绳 静止在空中时 , 问拉力 多
平衡状态 , 受的力互相平衡 , 反之亦然
子和两个动滑轮一个定滑轮组成的滑轮 不考虑滑轮重及摩擦 重物静止 , 每个滑轮受的力相 受的向上 的拉力 为 , 由于同
图
②分析滑轮 、 物体受力情况时 , 要按一
定的顺序逐个分析 一般是从绳子 自由
的理解
带 米 米 米 米 来 来 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 来 米 米 米 米 米 来 带 来 来 来 来 米 来 来 来 来 米 来 来 来 来 来 米 带 来 米 带 来 来 米 来 来 来 米 来 来 来
当滑轮组有一根绳子绕制时 , 可根据 “使用滑轮
生初步理解 凸透镜成像规律后 , 教师应该 引导学生深
入分析加深对该规律的理解
性质 , 这与小孔成像现象相同 两者的共同点是 像距
小于物距时 , 成倒立 、 缩小的实像 像距 大于物距时 ,
成倒立 、 放大的实像 像距等于物距时 , 成倒立 、 等大 的实像
这样处理之后 , 不但没有弱化学生 的 自主性 、 同 时教师的主导作用得 以充分的展现 , 教学效果非常明
物质的比热容与物体的质量有关 ℃的水结成 ℃ 的冰时 , 其内能将要增加
参考答案 误区二 关于 “温度和内能 ”
具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉 本文对
于理解 内能的常见误区进行简要分析 ,并 以例深化
误 区一 关于 “吸收热量和温度 ”
教材中介绍物体的内能和温度有关 , 温度越高 ,
物体内部分子的热运动越剧烈 , 物体 的内能就越大
物理篇
《数理化解题研究 》
年第 期
进行探索 、 发现规律 步骤 ⑦、⑧和 ⑨为第六阶段 , 此
阶段为提升 、 内化阶段 步骤 ⑩ 为第七阶段 — “反
凸透镜成像与小孔成像的比较 当凸透镜成
实像时 , 根据像距与物距的大小关系可以推定成像的
馈、 矫正 ” , 检测学生的掌握情况 , 为后续的教学提供
必要的信息 深入分析 , 加深对凸透镜成像规律的理解 学
析数据 、 归纳规律 , 这样就能化解探究 凸透镜成像规 律这个教学难点 ,使 学生理解这一规律
凸透镜所成像性质之间的关联 凸透镜成像
的性质可从正立或倒立 、 放大或缩小 、 虚像或实像三 方面描述 这些性质之间有关联 , 例如正立的像一定 是放大的虚像 , 倒立 的像一定是实像 通过教师示范 , 让学生再去挖掘其 他的关联性质就能加深对该规律